李香梅

【摘要】無論處于哪個教育階段，德育教育都是學生教育的重點內(nèi)容，中職教育同樣也不例外。但是，當前的中職德育教育過程中還存在一定問題，這些問題如果得不到及時解決，將在一定程上制約中職學生以后的成長和發(fā)展。所以，在深入分析中職德育教育特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述運用情感滲透方法構(gòu)建中職德育教育課堂的有效策略具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】情感滲透；中職德育教育；和諧課堂；構(gòu)建策略

中等職業(yè)學校德育課是德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)的主陣地，良好的德育教育不僅能夠促進中職學校學生的健康成長，而且對于學生以后的職業(yè)方向也具有積極的影響。因此，深入研究運用情感滲透方法提升中職德育課堂實效性，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、運用情感滲透方法構(gòu)建和諧中職德育教育課堂過程中存在的主要問題

運用情感滲透方法構(gòu)建和諧中職德育課堂是一種積極的嘗試，要想形成較為科學的流程還需要經(jīng)歷一個相對漫長的過程，從目前的情況來看，情感滲透方法在中職德育課堂運用的過程中還存在較多的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）中職德育老師對于情感滲透方法的理解程度不夠

在教育實踐中，無論采用哪種教育方法，其最終目的都是為了有效提升課堂教學質(zhì)量，幫助學生更好的理解所學知識。在中職德育課堂教學過程中，情感滲透方法是一種全新的教學形式，老師對于這種教學方式的理解程度參差不齊，然而，如果老師并未完全掌握如何運用情感滲透方法構(gòu)建和諧中職德育教育課堂，那么就不會充分發(fā)揮情感滲透方法的價值和作用，也無法達到預期的教學效果。也就是說，如果中職德育教師對于情感滲透方法的理解程度不夠，運用的不充分，提升德育教育的實效性也就無從談起。但是，遺憾的是，當前許多中職德育教育都存在上述問題。

（二）中職學校對于德育教育的重視程度不夠，影響了德育教育實效

在當前的社會發(fā)展形勢下，學校教育越來越關(guān)注學生的就業(yè)質(zhì)量，尤其對于中等職業(yè)學校來說，教育的重點也在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的技能人才，學生職業(yè)技能的提升也一直都是教育的重點，而德育教育對于學生就業(yè)的影響似乎并不大，所以一些中職學校認為，德育教育是可有可無的，對于德育教育的重視程度明顯不足，一些中等職業(yè)學校僅僅安排少量的德育教學課時，有些學校甚至根本不開設(shè)德育課程。這些中職學校的根本問題在于沒有意識到德育教育的重要性。目前社會人才競爭十分激烈，人才的競爭不再僅僅局限于專業(yè)技能方面，良好的職業(yè)道德和個人操守越來越成為用人單位首先要考量的指標，而這兩種品質(zhì)是在日常的職業(yè)教育中無法直接獲得的，只有通過良好的德育教育，學生才能潛移默化的形成這些優(yōu)秀品質(zhì)，以適應未來社會對于人才的需要。但由于中職院校對于德育教育的重視程度不夠，影響了德育教育的有效開展。

（三）德育教育形式過于枯燥，無法有效吸引學生的課堂注意力

現(xiàn)在大部分學校的德育教育的形式過于傳統(tǒng)和枯燥，學生很難提起學習的興趣，也無法吸引學生的注意力有的德育課照本宣科，內(nèi)容陳舊，課堂沉悶，教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性和良好的學習習慣，甚至出現(xiàn)老師不想教，學生不想上的對抗局面。在德育教育過程中，受傳統(tǒng)教學形式的深刻影響，老師一般都采用灌輸式教育形式進行德育教育，但是德育教育與其他學科不同，灌輸式教育并不是理想的教學模式，德育教育需要在學生充分理解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生深入的情感共鳴，只有這樣才能達到預期的教學效果。

二、運用情感滲透方法構(gòu)建和諧中職德育課堂的有效對策

從以上分析中可以看出，在運用情感滲透方法構(gòu)建和諧中職德育課堂的過程中面臨較多的問題，要想有效解決這些問題，提升中職德育教育的實效性，應該采用科學合理的方法，將情感滲透融入德育教育過程。總體來說，可以采用以下幾種策略進行：

（一）運用情感滲透方法激發(fā)學生興趣，促進學生情感內(nèi)省

對于中職學校來說，進行職業(yè)教育，提高學生的職業(yè)技能是教育的主要目標，因此中職學校各學科的教學計劃也都圍繞這一目標進行，德育教育與學生職業(yè)技能提升的關(guān)系并不是十分明顯，短時間內(nèi)也無法看出成效。一直以來，德育教育都是采用傳統(tǒng)的授課形式，這種單調(diào)枯燥的形式很難吸引學生注意力，而運用情感滲透方法則可以很好的解決這一問題。在教學實踐中，老師可以充分的利用語言魅力，營造一個良好的德育教育氛圍，將學生帶入到情境之中，讓學生切身感受到德育教育的重要作用。

比如說，老師可以在課前準備一個或者幾個小故事，故事的內(nèi)容和主旨應該盡量符合德育教育的方向，然后在課堂上向?qū)W生講解，有條件的學校還可以通過多媒體等形式，將故事情節(jié)盡量展現(xiàn)出來，從而創(chuàng)造出良好的德育教育環(huán)境，激發(fā)出學生學習德育知識的興趣，幫助學生更好的思考和感悟課程內(nèi)容，最終內(nèi)化成學生的思想和行動，從而起到提升德育教育質(zhì)量的作用。

（二）運用情感滲透方法激發(fā)學生的情感共鳴

在中職德育教育實踐中，要想取得良好的教育效果，引發(fā)學生的情感共鳴也是十分關(guān)鍵的。因此，在運用情感滲透方法的過程中，要注重學生情感的調(diào)動，一位偉大的教育家曾經(jīng)說過，活的教育需要用活的環(huán)境來支撐，而不能用死板的課本，在德育教育課堂上，老師可以盡量運用學生普遍比較關(guān)心的熱點事件，也可以運用一些比較具有趣味性的事件來調(diào)動學生的學習積極性，進而引導學生針對事件進行討論，提出自己的觀點，這就要求中職德育教師對熱點事件具有一定敏感性，并且善于捕捉其中有利于學生德育教育的內(nèi)容，然后經(jīng)過老師的加工和整理，最終形成良好的德育教育材料，通過課堂逐漸向?qū)W生滲透，引發(fā)學生隋感上的思考和共鳴。

（三）通過情感滲透方式擴展中職德育教育內(nèi)容

對于中職院校的學生來說，德育教育還在很大程度上依賴于教材，這與其他學科是十分相似的，德育教材的質(zhì)量也對德育教育質(zhì)量具有重要影響。在教學實踐中，老師應該通過情感滲透的方式，加深學生對于教材知識的理解和掌握，并且將情感滲透貫穿到學生德育教育的全過程中，這對于提升中職德育教育的整體質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。舉例來說，在開展節(jié)約用水教學過程中，教師要教育學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，但是單純的理論宣講對于中職院校的學生而言，根本無法起到預期的教育效果。因此，在教學過程中，教師要將生活中的用水習慣與課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，搭建現(xiàn)實生活與德育知識之間的有機橋梁，提升學生的領(lǐng)悟力和認知能力。在此過程中，可以首先讓學生意識到節(jié)約用水的重要意義，然后讓學生感受和認識到浪費水資源的后果，這樣一來，學生就會深刻意識到節(jié)約用水的重要性，從而達到良好的德育教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，德育教育是中職教育過程中十分重要的內(nèi)容，學校和老師應該給予充分的重視。在教學實踐中，老師應該積極運用情感滲透方法，不斷創(chuàng)新和改進德育教育形式，重視德育教材內(nèi)容，及時關(guān)注有利于學生教育的熱點問題，激發(fā)學生情感共鳴，促進學生情感內(nèi)省，從而促進中職德育教育質(zhì)量不斷提升，進而提高中職院校學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會的發(fā)展。