劉輝

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，使得越來越多的英語教師藝術(shù)大學(xué)改革的重要性與必要性，并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念，制定有效的教學(xué)方法。而本文則主要針對(duì)商務(wù)英語教學(xué)過程中CBI教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)法；商務(wù)英語；教學(xué)；應(yīng)用

在此新的時(shí)代背景下，英語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展過程中層層受阻，新市場(chǎng)提高了對(duì)于英語專業(yè)畢業(yè)生的要求，不僅要掌握專業(yè)的英語知識(shí)，還要將英語作為有效載體，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，解決工作中的實(shí)際問題，這樣方能滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的聘用需求。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，要求教師將CBI教學(xué)理念引入其中，真正將內(nèi)容與語言有效融合，最終培育復(fù)合型應(yīng)用人才，此理念已得到許多專家學(xué)者的認(rèn)同，而本文則主要針對(duì)CBI教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)問題進(jìn)行分析。

一、CBI教學(xué)模式的概念分析

CBI教學(xué)理念最早提出于上世紀(jì)60年代，此理念提出后，被應(yīng)用于不同的語言學(xué)學(xué)科，將其作為主題教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)與語言學(xué)的有效融合。有專家學(xué)者將此理論的應(yīng)用稱為內(nèi)容與語言結(jié)合式教學(xué)。此教學(xué)方法的應(yīng)用更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容與語言知識(shí)的有效銜接，怎么剩下的學(xué)生不必刻意學(xué)習(xí)語法以及英語知識(shí)，只需融入到此教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容即可，學(xué)生可利用語言工具學(xué)習(xí)并掌握更為豐富的專業(yè)知識(shí)，潛移默化的提高語言應(yīng)用能力。此教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于不同年齡、不同學(xué)科的學(xué)生來講均較為有效，可在商務(wù)英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

二、CBI教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

有學(xué)者經(jīng)研究后發(fā)現(xiàn)可見CBI教學(xué)模式有效應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，主要可分為語言、內(nèi)容以及任務(wù)等諸多環(huán)節(jié)，緊緊圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性地落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。這一過程中，教師所扮演的并非是簡(jiǎn)單的灌輸者，將商務(wù)英語知識(shí)以及專業(yè)的語言知識(shí)傳授給學(xué)生，而是根據(jù)各個(gè)單元的商務(wù)主題，明確教學(xué)任務(wù)，此教學(xué)方式的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率，學(xué)生可在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)商務(wù)領(lǐng)域的真實(shí)情景，進(jìn)而發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，集中全部注意力，提高自身的英語應(yīng)用能力。此教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生及教師的專業(yè)程度要求相對(duì)較高，很多時(shí)候在課堂上學(xué)生無法調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效學(xué)習(xí)英語語言技能，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。但是，此方法的應(yīng)用卻可集中學(xué)生注意力，使之參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

值得一提的是，CBI教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)秉承著循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的英語水平，教師需要逐步增加教學(xué)任務(wù)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生英語水平的提升情況，由原主導(dǎo)型教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言與內(nèi)容兼顧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效過渡，這樣方可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，參照語言學(xué)科教學(xué)要求，真正做到因地制宜的教學(xué)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

受此觀念的影響，筆者提出在應(yīng)用API教學(xué)模式的過程中，需要結(jié)合課堂的不同階段，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方案。分別將課堂分為三個(gè)階段，主要為初級(jí)階段、中級(jí)階段與高級(jí)階段。初級(jí)階段教師負(fù)責(zé)進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，為日后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中級(jí)階段教師主要負(fù)責(zé)講解專業(yè)知識(shí)。高級(jí)階段教師則要綜合利用所教授的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面鞏固，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。每節(jié)課的初級(jí)階段，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而確定商務(wù)主題，首先需要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，做好教學(xué)啟發(fā)，最后進(jìn)行導(dǎo)入，教師所講解的內(nèi)容較為寬泛，可將提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力作為核心，有效利用小組討論以及個(gè)人闡述等多種途徑，再借助多媒體技術(shù)手段完成教學(xué)講解任務(wù)，過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯綜合能力，提高學(xué)生的語言技能水平。

課堂中的第二階段，要求教師針對(duì)課堂中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行分析，并呈現(xiàn)新的專業(yè)知識(shí)，此階段應(yīng)當(dāng)著重把控教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)節(jié)奏更加適宜，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并盡可能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過程中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，督促學(xué)生進(jìn)行全面思考、細(xì)致分析，不受原形式的局限，而是更加注重新知識(shí)的應(yīng)用與掌握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語言技能水平。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語的過程中遇到生僻詞匯，可用少量母語予以解釋，使得理解更加透徹、清晰。

課堂中的第三階段，學(xué)生可基本掌握課堂中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，教師則需進(jìn)一步學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以案例展示或角色扮演的形式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提升學(xué)生的溝通能力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對(duì)商務(wù)英語教學(xué)過程中CBI教學(xué)法的應(yīng)用方式進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，首先闡述的CPA教學(xué)模式的概念，而后探討了具體的應(yīng)用方式，建議教師在實(shí)踐教學(xué)過程中秉承了循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)課堂中的不同階段，進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)，從整體層面提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力，使學(xué)生的語言技能水平得到有效提高，最終成為應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才，步入社會(huì)后也可實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展。希望本文的分析與探討為相關(guān)的研究人士帶來借鑒與參考。