劉海瑩

摘 要：本文采用文獻資料法、實地觀察法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，對廣東市普通高校公共體育選修課的開展情況進行探究與分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段普通高校公共體育選修課教學(xué)存在以下問題：學(xué)生選擇項目較為隨意、專項師資水平不高、體育場地較難滿足選項教學(xué)、選項班學(xué)生人數(shù)和水平差異大等問題；針對上述問題提出要幫助學(xué)生合理選項，引進師資、加強專項教研，合理安排課表，高效利用場地等具體建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 普通高校 公共體育選修課 體育核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0079-02

普通高校公共體育選修課教學(xué)的順利開展能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育運動的主動性、積極性，幫助其更好地掌握專項運動技能，促進體育教師專項教學(xué)能力的提高，對于學(xué)校體育的有序發(fā)展具有重要意義。然而，在實際過程中普通高校公共體育選修課的開展也不可避免地存在一定問題。因此，通過分析現(xiàn)階段廣州市普通高校選修課教學(xué)中存在的問題并據(jù)此提出更具針對性的對策，這些對于今后選修課教學(xué)的有序開展和積極貫徹落實中國學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。

1 普通高校公共體育選修課開展存在的問題

1.1 學(xué)生選擇項目的隨意性大

目前廣州市部分高?？晒W(xué)生選擇的體育選修課項目主要是傳統(tǒng)的三大球以及田徑、羽毛球、健美操和乒乓球等。學(xué)校具體開設(shè)哪些項目與本校師資的專項、場地和器材等因素有關(guān)，比較符合學(xué)校的實際情況。但同時也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校也并沒有針對學(xué)生的個人特點對其做出相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生對自己適合參與哪種體育運動并不清楚，多數(shù)情況下只能從眾多自己并不太感興趣的項目中選擇其一，具有較大的盲目性、隨意性。由于沒有特別擅長的運動，學(xué)生們會更傾向于在室內(nèi)或根據(jù)哪位老師上課較輕松、給的分數(shù)高選擇自己的體育項目?？梢姸鄶?shù)同學(xué)并沒有深刻理解體育課選項教學(xué)開展的意義，可能會盲目選擇運動項目，而這也背離了選項教學(xué)的初衷。

1.2 專項師資水平需要提高

如今，伴隨體育課選項教學(xué)的開展，體育教師兼項上課現(xiàn)象十分普遍，對教師專業(yè)能力有了更高的要求，因此教師要盡可能地“多專多能”。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前這些體育老師，總體上專項分布較為單一，集中在籃球、田徑等傳統(tǒng)項目，以新興體育項目為專項的老師數(shù)量很少。此外，由于學(xué)校整體男女教師比例失調(diào)，女性先天的體能、生理劣勢多種因素，造成女體育老師的數(shù)量少。從個體情況看來，多數(shù)老師在入職前系統(tǒng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的年數(shù)少，專項技能水平略有欠缺，且輔項技能水平不高。雖然教學(xué)技能隨著實踐的磨礪能夠逐漸提升，但體育歸根到底是身體、運動技能的教育，所以這對學(xué)生運動技能的掌握和體育選項教學(xué)的效果具有重要影響。

1.3 體育場地較難滿足選項教學(xué)

事實證明，學(xué)校體育教學(xué)、課余體育活動和課余體育訓(xùn)練的有序開展，需要一定數(shù)量的體育場地、器材作為物質(zhì)基礎(chǔ)。我國《學(xué)校體育工作條例》中第二十條規(guī)定：學(xué)校的上級主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家和地方制定的各級學(xué)校體育場地、器材、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，有計劃地逐步配齊。訪談得知，目前對學(xué)校體育選項教學(xué)開展影響較大的因素主要為場地的限制。通過實地調(diào)查可知，多數(shù)學(xué)校的體育場地數(shù)量并不是非常少，只是當(dāng)幾個班在同時間段上同一個項目選項課的情況出現(xiàn)時，能利用的場地有限，較為緊張。一旦遇到刮風(fēng)、梅雨等天氣，就只能改為室內(nèi)理論課。場地的不足使學(xué)生人均活動范圍小，不僅會影響他們練習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果，還容易造成擁擠、碰撞的情況，給學(xué)生的人身安全埋下隱患。

1.4 選項班學(xué)生人數(shù)、水平差異大

由于可供選擇的項目少，學(xué)生選擇具有較大盲目性以及室內(nèi)場地等物質(zhì)設(shè)施缺乏等因素，造成部分選項課“扎堆”情況突出，而另一些選項課卻鮮有同學(xué)問津，形成教學(xué)資源緊張與浪費兩種截然不同的局面。毋庸置疑，體能、技能和戰(zhàn)術(shù)能力均存在一定差別的學(xué)生“扎堆”，不僅會提高體育教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容安排、教學(xué)進度把握的難度，也會造成在期末考試時，統(tǒng)一的考核評價標(biāo)準(zhǔn)對技能優(yōu)秀、身體素質(zhì)良好的學(xué)生不能很好地起到激勵促進作用，而對技術(shù)相對生疏、體能素質(zhì)較差的同學(xué)，則容易削弱其自信心，降低其日后持續(xù)參與該項運動的積極性。

1.5 課堂教學(xué)忽視學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

通過實地觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育選項教學(xué)仍然存在著忽視發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為多數(shù)教師從備課到課堂教學(xué)，重教輕學(xué)，即只注重自己如何教，忽略學(xué)生真正的需求和感受，學(xué)生的主動性沒得不到充分發(fā)揮，沒有走向“以學(xué)生為本”的大方向。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過于依賴課程標(biāo)準(zhǔn)或教材，雖然符合五個目標(biāo)維度，卻顯得空泛，學(xué)生在運動中情感的體驗、合作和競爭精神的培養(yǎng)難以具體量化，很難去評價學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)過后，是否達到要求和實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生之間存在個體差異，理應(yīng)區(qū)別對待，但多數(shù)老師在安排練習(xí)活動時仍然搞“一刀切”，限制了學(xué)生的主動性和積極性。

2 普通高校體育選修課教學(xué)有序發(fā)展的對策

2.1 努力幫助學(xué)生合理選項

首先，學(xué)校方面必須堅定立場，重視學(xué)生選項的相關(guān)工作，召開體育科小組會議，不能當(dāng)“甩手掌柜”。體育教師可通過視頻、理論課的形式，給學(xué)生具體講解已開設(shè)各個項目的相關(guān)知識、規(guī)則和適合人群特點，幫助、引導(dǎo)學(xué)生明確選項的重要性，樹立合理選項的觀念。

此外，讓學(xué)生從自身興趣、體能特點出發(fā)，填寫選項的第一志愿和第二志愿，并給部分不能確定方向的學(xué)生給出參考意見，當(dāng)?shù)谝恢驹敢蚨喾N因素選不到時，盡最大努力滿足學(xué)生第二志愿。整理學(xué)生志愿后，依據(jù)場地、師資設(shè)置體驗課，讓學(xué)生親身參與所選運動，如感覺不適合自己，可在一周內(nèi)調(diào)整項目，第二周則將各班學(xué)生名單確定，如無特殊原因，學(xué)生不能再換項，避免影響后期管理工作。

2.2 引進師資，加強專項教研

學(xué)校可在現(xiàn)有體育師資的基礎(chǔ)上，籌集經(jīng)費，根據(jù)需要招聘新興體育項目的專項教師和女體育教師，彌補新興體育項目、健美操、舞蹈類師資力量的不足。其次，高校教師兼項教學(xué)情況普遍也是體育教師博而不專的原因之一，可從這個方面入手，讓每位教師以自己最擅長的1～2個項目為重點進行教學(xué)，同項目的老師可召開小組會議，集體備課、分析優(yōu)秀教案等。也可聯(lián)合學(xué)區(qū)同項目的體育教師，定期互相聽課、評課，組織教學(xué)技能評比等、教學(xué)方法研討等教研活動，互相促進，共同成長。除了提高教學(xué)技能以外，體育教師還要注重鍛煉，防止因工作繁忙造成自身運動技能水平的退化，端正思想態(tài)度以避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.3 合理安排課表，高效利用場地

當(dāng)下，許多學(xué)校由于地處老城區(qū)，建造時間早，因而體育場地數(shù)量較少且面積小。在難以外擴的情況下，只能想法設(shè)法，高效利用現(xiàn)有場地。首先，在課程編排方面，上午和下午的時間都可利用起來安排體育課，可以幾個班級、或一個年級為單位，將體育選項課的時間彼此錯開，從整體上減少同一時間段的上課人數(shù)。其次，統(tǒng)籌規(guī)劃場地，將現(xiàn)有場地改造為綜合場地，如在原有籃球場上增加排球邊線和網(wǎng)架，操場墻壁上懸掛籃板和球筐，在架空層等校園內(nèi)可利用的空地鋪設(shè)羽毛球場地墊、添置乒乓球臺等方式來增加體育設(shè)施和場地。此外，在教學(xué)中，體育教師要善于利用分組教學(xué)等方法，提高學(xué)生的練習(xí)效率。同時，教師之間可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時做好場地的調(diào)換、協(xié)調(diào)工作，避免因場地小帶來的干擾。

2.4 設(shè)置不同水平選項班，實施分層教學(xué)

體育教師在拿到本班學(xué)生名單后，可通過溝通交流、測試等方法，對學(xué)生運動技能水平和身體素質(zhì)進行摸底，并在征得學(xué)生同意后，可將同一選項的學(xué)生進行小范圍調(diào)換，保證每個選項班學(xué)生水平基本相近。將學(xué)生分成三個層次，按照不同標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對于不同層次的學(xué)生分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)任務(wù)。重視學(xué)生之間的個體差異，因材施教。對體能和運動技能較差的同學(xué)，要降低難度和要求，以掌握基本技術(shù)教學(xué)和身體素質(zhì)練習(xí)為主，給予學(xué)生鼓勵和支持，培養(yǎng)其運動興趣和自信心。對于已經(jīng)掌握了一定運動技能和身體素質(zhì)較好的同學(xué)，則要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)置更高的難度與要求，進一步促進學(xué)生運動技能的細化。

2.5 多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)角度出發(fā)，備課、教學(xué)要涵蓋學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個層面。根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性的制定可操作、可評價、能夠體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)要求的教學(xué)目標(biāo)。有區(qū)別的對待體能、技能有差異的學(xué)生，安排不同難度的練習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動性。引導(dǎo)學(xué)生從心理層面產(chǎn)生體育運動興趣，促進學(xué)生深入思考，將創(chuàng)新動腦與提高動作練習(xí)效率相統(tǒng)一。減少學(xué)生不必要的隊形調(diào)動，以運動技能學(xué)習(xí)為載體全面實現(xiàn)學(xué)生會說動作要領(lǐng)、能做運動技術(shù)，在合適的情境中能熟練運用、掌握學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法和更好地與人交流合作5個層面的目標(biāo)。

參考文獻

[1] 何魯偉，章敏.高中體育選項課教與學(xué)評價提升探索研究[J].青少年體育，2015（4）：104-106.

[2] 俞培明，王軍靜，鐘聲.高中體育選項教學(xué)中面臨的問題及策略研究——基于鄞州區(qū)普通高中體育選項課現(xiàn)狀的調(diào)查[J].運動，2014（4）：69-71.

[3] 陳麗妹，張涵勁.福建省普通高中體育與健康課程選項教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].福建體育科技，2008（4）：45-46，55.

[4] 黃文林.高中體育選項課教學(xué)現(xiàn)狀剖析[J].教學(xué)與管理，2014（31）：48-50.