一體化教學(xué)模式在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳雪顏

[摘 要] 在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，存在著教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫離、教學(xué)方法與教學(xué)過程割裂、教學(xué)評價(jià)與職業(yè)需求脫節(jié)的問題。要想解決此類問題，應(yīng)當(dāng)充分引用一體化教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)更為實(shí)用。就中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的一體化教學(xué)展開探究，希望能夠探究出一條中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的有效路徑，為廣大職業(yè)教育同仁提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；中職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0194-01

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一門重要的專業(yè)課程，我們在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中采用教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)方法與教學(xué)過程的一體化、教學(xué)評價(jià)與職業(yè)需求的一體化，有效提升了中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。具體來說，我們在一體化教學(xué)模式中，通過自主編創(chuàng)校本舞蹈、充分展開情境教學(xué)、合理運(yùn)用評價(jià)機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行了有效塑造，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容一體化，自主編創(chuàng)校本舞蹈

課程教學(xué)首先需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、教學(xué)條件進(jìn)行綜合制訂。而在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，往往由于教學(xué)目標(biāo)的不明確，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相脫離的問題。分析其中原因，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定沒有考察教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生狀況等相關(guān)信息，因此，出現(xiàn)了由于教學(xué)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致的種種問題。在一體化教學(xué)之初，我們需要先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、教學(xué)條件，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容一體化。具體的措施為，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，自主編創(chuàng)校本舞蹈，利用校本舞蹈的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)前教育專業(yè)人才的自身發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生能夠獲得更加適合自身發(fā)展需要的教學(xué)。

例如，我們根據(jù)校本舞蹈創(chuàng)編的需要，為學(xué)生編制了《維吾爾族豐收舞》。舞蹈中展示了吐魯番葡萄豐收時(shí)節(jié)維吾爾族人民歡慶豐收的喜悅，表現(xiàn)了五十六個(gè)民族兒女熱愛中華民族大家庭的美好向往，再配上《吐魯番的葡萄熟了》樂曲，使《維吾爾族豐收舞》別具民族色彩。

二、教學(xué)方法與教學(xué)過程一體化，充分展開情境教學(xué)

影響中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的因素不僅是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的脫離，教學(xué)方法與教學(xué)過程的割裂也是重要原因。由于舞蹈教學(xué)的特性，使很多在傳統(tǒng)教學(xué)中的常用方法失去了運(yùn)用價(jià)值，而中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師又不能及時(shí)創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法，使整個(gè)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程死氣沉沉。為了改變這種現(xiàn)狀，我們嘗試將中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法與教學(xué)過程進(jìn)行整合，在一體化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。具體來說，我們充分展開情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中享受教學(xué)過程，從而真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的效用。

例如，我們在《維族豐收舞》的教學(xué)過程中，首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了新疆天山南北的美景，之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新疆的民族風(fēng)俗和區(qū)域特點(diǎn)。等學(xué)生了解了新疆的風(fēng)土人情之后，我們?yōu)閷W(xué)生詳細(xì)解讀了《維族豐收舞》的舞蹈背景。學(xué)生對這些知識十分樂于接受，在之后的舞蹈過程中將這些知識加以自己的理解，化作了豐富的情感表達(dá)出來。接著我們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行服裝的穿著，讓學(xué)生穿著新疆維吾爾族的民族服裝去演繹《維族豐收舞》。學(xué)生穿著新疆的維吾爾族民族服裝，再配上新疆內(nèi)容的配樂，踏著新疆內(nèi)容的舞步，顯現(xiàn)出了十分貼切的民族色彩。在舞蹈結(jié)束之后，學(xué)生紛紛感到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)使他們完全置身于舞蹈的環(huán)境之中，為有效提升舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量做出了保障。

三、教學(xué)評價(jià)與職業(yè)需求一體化，合理運(yùn)用評價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，影響教學(xué)效率的主要因素，還包括教學(xué)評價(jià)與職業(yè)需求相脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)只是單純站在舞蹈的表演角度進(jìn)行評價(jià)，而不是站在一名幼兒舞蹈觀看者的角度進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)過分注重舞蹈的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與否，忽視了舞蹈中體現(xiàn)出的情感色彩。因此，導(dǎo)致了中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)的低效化。對中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)，我們應(yīng)以一體化教學(xué)思想，積極地與學(xué)生的職業(yè)需求整合，使評價(jià)機(jī)制能夠體現(xiàn)出學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)。具體來說，我們在評價(jià)的過程中，站在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈的觀賞、學(xué)習(xí)者——幼兒的角度進(jìn)行有效地評價(jià)。

對于評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，首先為是否適合幼兒健康發(fā)展；其次為是否能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；最后為是否利于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，我們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行了有效的職業(yè)性課堂評價(jià)，讓他們的舞蹈盡早適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，從而使自身獲得更好地發(fā)展。

總而言之，一體化教學(xué)使中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)煥發(fā)出了新的活力。我們在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，充分運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)方法與教學(xué)過程的一體化、教學(xué)評價(jià)與職業(yè)需求的一體化，顯著提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用更為專業(yè)的舞蹈知識去影響和教育學(xué)齡前兒童。一體化教學(xué)具有尤其適合職業(yè)院校的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用好一體化教學(xué)，使一體化教學(xué)在更廣泛的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀琳.新思樂學(xué)，心隨舞動(dòng)：中職舞蹈課堂“看、想、說”一體化教學(xué)模式的探索[J].時(shí)代教育，2015，（20）：140-141.

[2]黃艷.談一體化教學(xué)與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的深度融合[J].才智，2017，（21）：125-126.