蔡軍 王欣

[摘 要] 在現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下，職業(yè)院校需培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，這對學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。課堂教學(xué)作為職業(yè)教育最基本、最重要的環(huán)節(jié)，必須適應(yīng)時代的需求進(jìn)行創(chuàng)新改革，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，開辟“雙創(chuàng)課堂”的教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；課堂教學(xué)；職業(yè)能力

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0065-01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前很多企業(yè)普遍急缺技術(shù)型人才，因此，職業(yè)院校需積極借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，大力發(fā)展自身的優(yōu)勢，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求的高素養(yǎng)人才。

一、改革創(chuàng)新，開辟新的教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制對高職教學(xué)而言，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“雙創(chuàng)課堂”的教學(xué)模式，在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)的“學(xué)校課堂”，在企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的“企業(yè)課堂”，改變傳統(tǒng)理論課堂的弊端?！半p創(chuàng)課堂”教學(xué)有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)的地域性限制，同時還給學(xué)生帶來了個性化教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代化信息教學(xué)，實現(xiàn)跨校甚至跨地區(qū)的教學(xué)。

二、“雙創(chuàng)課堂”的發(fā)展需求

高職院校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，對課程改革的核心就在于“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教融合”的教學(xué)理念。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制下突出課程教學(xué)設(shè)計的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制最主要的是突出“雙主體”性，學(xué)生在校接受理論教學(xué)和實踐教學(xué)，在企業(yè)接受職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；教師跟企業(yè)師傅需要相互配合，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以首先對教師的任職標(biāo)準(zhǔn)和條件提出了新的要求，其次強(qiáng)調(diào)企業(yè)師傅的重要性。因此，對課程教學(xué)的設(shè)計、實施計劃以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就需要學(xué)校和企業(yè)來共同制訂，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制下注重學(xué)生多元化的培養(yǎng)，實現(xiàn)校企的有效銜接

根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)必須突出職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以綜合能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，同時形成雙主體的考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校的理論考核與實踐考核和企業(yè)的崗位考核相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論、實驗和實訓(xùn)活動時按照崗位培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來完成的目的。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制下強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，突出項目化教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校與企業(yè)交替完成對學(xué)生的培養(yǎng)，重在提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，因此，學(xué)校與企業(yè)共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時，尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實踐教學(xué)的重要性，同時還有企業(yè)師傅進(jìn)行定崗培訓(xùn)，掌握所需的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)技能型人才。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下課堂實踐改革的瓶頸與改進(jìn)措施

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展至今遇到的諸多瓶頸

1.“雙創(chuàng)課堂”的實施難度大。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，“雙創(chuàng)課堂”有效銜接了學(xué)校和企業(yè)，但也對學(xué)校和企業(yè)提出了新的要求。首先，對老師的教學(xué)就需突出學(xué)生的實踐教學(xué)，因此就先得提高自身的實踐能力，甚至還得根據(jù)不同崗位的需求掌握多項職業(yè)技能；其次，“雙創(chuàng)課堂”需要重新為學(xué)生構(gòu)建知識體系，編寫全新的教材，在編寫教材時，編寫者既要熟悉學(xué)校的課程框架體系，又要熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝，同時隨著企業(yè)生產(chǎn)工藝的優(yōu)化，還要更新學(xué)生的教學(xué)知識內(nèi)容。

2.“雙創(chuàng)課堂”的實踐教學(xué)難以得到保障?！半p創(chuàng)課堂”的實施重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以需要更多的實驗實訓(xùn)設(shè)備，一方面學(xué)校的經(jīng)費(fèi)畢竟有限，實驗實訓(xùn)設(shè)備也較昂貴，所以無法做到面面俱到，另一方面也需要教師掌握多項職業(yè)技能，以適應(yīng)不同崗位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教師與師傅對學(xué)生的培養(yǎng)有時無法有效對接，造成教學(xué)目標(biāo)不明確；學(xué)校與企業(yè)的合作深度不夠，無法達(dá)到真正的“雙主體”教學(xué)。

（二）針對“雙創(chuàng)課堂”實施中問題的改進(jìn)措施

1.突出特色專業(yè)的發(fā)展。各個高職院校充分利用現(xiàn)有的資源，找到自身的優(yōu)勢所在，加大投入，重點(diǎn)與部分企業(yè)有效對接，與企業(yè)共同編寫教材，制訂課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，甚至可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效解決學(xué)生教學(xué)地域性的限制。教師與師傅直接聯(lián)系，減少中間環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，同時將其工作考核納入績效考核和職稱評定中。

2.政府加大引導(dǎo)力度，積極促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作。在現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣中，政府應(yīng)有效整合本地區(qū)的高校資源和企業(yè)需求，使學(xué)校和企業(yè)能更有效地對接，同時給予政策上的支持，甚至是加大高校的資金投入。

現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展需要政府、學(xué)校和企業(yè)三方面的通力合作，構(gòu)建一套符合我國國情，同時具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制制度已是迫在眉睫，因此對課堂教學(xué)改革勢在必行，制訂全新的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

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◎編輯 馬燕萍