胡晉豫

[摘 要] 近來(lái)教育部發(fā)布指示，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)中加強(qiáng)人文課程的教育，尤其是在本輪院校改革中，如何摸清現(xiàn)狀，理清思路，在課程體系中更加合理地構(gòu)建人文課程體系，值得認(rèn)真思考。

[關(guān) 鍵 詞] 軍隊(duì)教育；人文課程體系；課程設(shè)置

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0119-01

近來(lái)教育部發(fā)布指示，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)中加強(qiáng)人文課程的教育，地方理工大學(xué)（非文學(xué)專業(yè)）也相繼開設(shè)或增加人文課程，可見人文課程之重要。相比于地方理工院校，雖然軍隊(duì)院校因其教育性質(zhì)的特殊性，呈現(xiàn)出與地方理工院校人文課程設(shè)置的差異性，但從教育規(guī)律來(lái)看也存在一定的相似性，二者之間存在互相借鑒的內(nèi)容。在本輪軍隊(duì)院校改革中，人文課程體系的構(gòu)建也成為十分重要的改革內(nèi)容之一。只有摸清現(xiàn)狀，理清思路，尊重教育規(guī)律，才能更為合理地構(gòu)建軍隊(duì)教育結(jié)構(gòu)中的人文課程體系。

一、偏重理性思維的課程設(shè)置

相比于地方理工院校及國(guó)外著名高校，我院在課程的設(shè)置上還存在一些值得探討的地方。從課程設(shè)置內(nèi)容上看，我院開設(shè)的人文素質(zhì)課程種類比較多，覆蓋面較全。但也不難發(fā)現(xiàn)，在所開設(shè)的34門課程中，哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律課程占了25門，占全部人文課程的2/3多，而文學(xué)藝術(shù)及心理學(xué)只占9門。

總體上看，偏重歷史、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)，偏重理性思維，而忽視形象思維，偏重已成定論的內(nèi)容，而忽視靈活多變的思維方式，偏重理論講解，忽視聯(lián)系實(shí)際，還有個(gè)別重要科目沒有涉及，如邏輯學(xué)、民俗學(xué)等。

作為軍人這個(gè)特殊職業(yè)，要求我們學(xué)員在專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的基礎(chǔ)上，更應(yīng)以適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)靈活多變的情況為訓(xùn)練目的，這幾乎就要求我們的學(xué)員成為一個(gè)雜家，目前，國(guó)外及工科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)教育課程設(shè)置的特征及其發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)課程內(nèi)容綜合、課程性質(zhì)職業(yè)化、課程取向融合化、課程結(jié)構(gòu)彈性化和課程形成多樣化的傾向，這其中也有值得我們借鑒的地方。

二、重構(gòu)人文體系的思考

針對(duì)我院目前的課程設(shè)置，我認(rèn)為：

（一）應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯（形式邏輯）思維能力

邏輯思維能力是指正確合理思考的能力，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。忽視邏輯思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，也不利于學(xué)生探求真理，辨別謬誤。思考有邏輯思維能力不等于能解決較難的問(wèn)題，僅就邏輯而言，就有成熟的理論，又有相應(yīng)的使用技巧問(wèn)題。軍隊(duì)的特殊性質(zhì)，要求其成員具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和真理與謬誤的分辨能力，這樣在戰(zhàn)場(chǎng)上，在多變的情況下，才可以正確地獨(dú)立思考、判斷、推理，靈活機(jī)動(dòng)地打擊敵人。因此，進(jìn)行較為淺顯的形式邏輯以及較為實(shí)用的軍隊(duì)實(shí)用邏輯訓(xùn)練是很有必要的。

（二）形象思維能力的培養(yǎng)

2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五，這其中當(dāng)然存在教育體制的問(wèn)題，但也有我們固有觀念的問(wèn)題。

傳統(tǒng)教育歷來(lái)重灌輸、輕自主，重模仿、輕創(chuàng)造，多年的應(yīng)試教育更是加重了這點(diǎn)。忽視形象思維的培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)造型人才的造就。因此加強(qiáng)創(chuàng)造型思維能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生想象力的必要途徑。

（三）在固有課程的理論講解基礎(chǔ)上，應(yīng)相應(yīng)增加或側(cè)重提高學(xué)員審美能力的課程或內(nèi)容

審美能力的高下直接決定和影響著一個(gè)人的氣質(zhì)、趣味、修養(yǎng)和道德素質(zhì)，也在一定程度上影響著學(xué)生的心智發(fā)育和精神狀態(tài)的走向。缺乏審美能力容易造成精神空虛、趣味低級(jí)、氣質(zhì)庸俗和道德水準(zhǔn)的缺失。因此，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)美好事物的領(lǐng)悟、感受、吸收和仿效能力及審美能力是提高我軍校學(xué)員抵御外界不良風(fēng)氣及樹立健全的人格和正確的人生觀、價(jià)值觀的重要內(nèi)容。

（四）心理承受能力是一個(gè)人面對(duì)不同社會(huì)環(huán)境和社會(huì)變化的適應(yīng)能力

心理承受能力高低決定一個(gè)人在不同社會(huì)環(huán)境中的自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)能力。軍隊(duì)因其教育性質(zhì)、教學(xué)目的的特殊性，對(duì)其教育對(duì)象的心理承受能力要求更高，心理承受能力差容易導(dǎo)致心理偏執(zhí)、情感障礙，嚴(yán)重影響或阻滯人的社會(huì)交往能力和溝通能力的形成。目前，社會(huì)傳統(tǒng)觀念受到嚴(yán)重沖擊，甚至出現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象與教育理念的嚴(yán)重脫節(jié)。作為軍校學(xué)員不可避免地受到影響，僅憑傳統(tǒng)的政治思想教育已經(jīng)難以滿足學(xué)員對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的理解和正確的辨證對(duì)待，甚至一些學(xué)員在心理上出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，面對(duì)榮辱得失、面對(duì)成功挫折缺乏相應(yīng)的心理承受力。因此，針對(duì)一些社會(huì)、生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題及與學(xué)員當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生分析、辨別社會(huì)現(xiàn)象，提高心理承受能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如何在現(xiàn)有成績(jī)基礎(chǔ)上，合理設(shè)置和優(yōu)化我院人文素質(zhì)課程的構(gòu)建，既是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，又是一個(gè)需要我們認(rèn)真對(duì)待、不斷調(diào)整、不斷完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武慧慧