新時代環(huán)境設(shè)計教育中項目教學法的發(fā)展

徐竟園

[摘 要] 項目教學法的引入，改變了傳統(tǒng)的教學模式，將學生的被動“聽學”轉(zhuǎn)化為主動“求學”，既豐富了理論知識，又鍛煉了實踐能力。分析我國環(huán)境設(shè)計教學的現(xiàn)狀，對項目教學法進行了詮釋，并淺談了項目教學法在環(huán)境設(shè)計教學中的運用及發(fā)展前景，為教學理念的創(chuàng)新提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 環(huán)境設(shè)計；項目教學法；運用；發(fā)展

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0125-01

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是我國高等教育體系的一個重要組成部分，培養(yǎng)了很多的環(huán)境設(shè)計人才。在新時期，社會越來越注重對個人能力的認可。在教學中一些傳統(tǒng)的方法和培養(yǎng)人才的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，不僅制約了學科的進一步發(fā)展，同時培養(yǎng)的學生缺乏項目操作能力，進入工作崗位以后，適應(yīng)能力不強。如何培養(yǎng)出更好地滿足社會需求的應(yīng)用型人才，是我們應(yīng)該積極思考的問題。

一、環(huán)境設(shè)計教學的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門適用性很強的專業(yè)，學生應(yīng)該有很強的實踐能力，課程設(shè)計也應(yīng)該具有很強的實際操作性?，F(xiàn)行的教學模式，往往還源于傳統(tǒng)，注重課堂理論知識的講授。這種教學模式，雖然能讓學生了解更多的理論指導，但也有它的弊病。單調(diào)的講授會讓學生感覺學習枯燥乏味，興趣不高，自然也達不到預期的教學目的；學生的不積極，也會影響到老師的教學積極性。盡管老師課下也布置一些設(shè)計作業(yè)練習，但是其實踐性不強，根本達不到檢驗理論學習的目的。這種教學模式的結(jié)果，培養(yǎng)的學生基本都是理論型的，走向工作崗位以后，實踐能力不足的弱點就直接暴露出來。因此，我們必須認識到傳統(tǒng)教學的不足，做好教學方法的探索改進，在理論教學中融入一些新的、實踐性強的元素，既能調(diào)動學生的積極性，又能學以致用，進行實踐操作，而項目教學法，就能夠很好地解決理論課堂枯燥、缺乏實踐操作的問題，這種教學模式也符合新時期國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)提出的“創(chuàng)新型、實用型”人才計劃的系列要求。

二、項目教學法的詮釋和發(fā)展

項目教學法是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，徹底打破了“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)被動教學模式，極大地提高了學生的參與性、自主創(chuàng)作能力和協(xié)作意識。項目教學，是老師和學生共同參與的教學實踐活動，學生通過老師的指導，自己處理一個相對獨立的項目，從收集客戶信息、接觸淺談、項目分析、預算報價、合同擬定和簽訂、圖紙設(shè)計制作、產(chǎn)品完成到后期的檢查和評價，從始至終都由學生獨立完成。過程中往往會涉及多門學科知識的綜合運用，對學生起到很好的實踐鍛煉。

項目教學法關(guān)注更多的是過程，具有四大特征：（1）目標指向的多重性。既能增強學生的實踐能力，還能轉(zhuǎn)變老師的教學觀念，豐富教學方式，而且可以創(chuàng)新學校的辦學理念，重新整合課程體系。（2）培訓周期短，見效快。（3）在老師的指導下進行，可控性好。（4）從原理開始，落實到行動，注重理論與實踐相結(jié)合。

三、項目教學法在環(huán)境設(shè)計教學中的運用及發(fā)展

（一）項目教學法在環(huán)境設(shè)計教學中的運用

環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計，是一項新興的綜合藝術(shù)，是多學科滲透、融合的一項系統(tǒng)工程，它包含多個子系統(tǒng)，集藝術(shù)、技術(shù)和功能于一體，無論是專業(yè)理論，還是實踐技能都具有一定的代表性。我們在做項目教學法設(shè)計時，應(yīng)讓師生共同參與，老師指導，學生獨立完成；項目選取要體現(xiàn)教學目標，要有生活中的實際應(yīng)用價值；項目設(shè)計時要考慮到學生的知識儲備量，確保有能力完成等幾個基本條件。

項目教學可以是實際的項目設(shè)計，也可以是有針對性的設(shè)計競賽。課程設(shè)置主要包含居住空間與公共空間的設(shè)計、景觀環(huán)境設(shè)計，以及陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計和工程造價與預算。具體實施主要分為三個階段：

第一階段：確定教學項目的主體

老師根據(jù)教學計劃和學生對知識的掌握情況、職業(yè)規(guī)劃以及當下社會的實用技術(shù)確定不偏離教學目標項目為教學主題，目的是訓練實踐技能。項目引入內(nèi)容盡量選擇就近的實際場所及空間，也有利于學生實地勘察。

第二階段：教學項目的方案設(shè)計與實施

在教師指導下展開討論，梳理知識點，找到理論支撐。分組以3～6人為宜，做好任務(wù)分工。首先要對項目進行實地考察，獲取場地圖紙；其次，要確定設(shè)計任務(wù)目標然后開始設(shè)計。指導教師要適時穿插講解一些與項目相關(guān)的理論知識，遇到問題組內(nèi)先討論解決，再找老師求證。要鼓勵學生思考和動手實踐，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

第三階段：教學項目作品提案與展示

作品完成后，要向全班展示和評價。小組內(nèi)派出代表作案例分析和創(chuàng)意講解，學員間相互點評，老師做最后總結(jié)。

（二）項目教學法在環(huán)境設(shè)計教學中的發(fā)展

在項目教學法中，老師充當著顧問和向?qū)Ы巧饕繉W生獨立創(chuàng)作。這極大地提高了學生的主觀能動性和學習興趣，大大提高了實操技能，培養(yǎng)了團隊合作意識和解決問題的綜合實戰(zhàn)能力。同時也豐富了教學創(chuàng)意，提高了教師的專業(yè)水平。項目教學法既有利于師生的共同進步，又有利于學院在教學模式上的探索，值得大力推廣。

總之，新時期的課程教育改革，著重強調(diào)了學習方式轉(zhuǎn)變，要打破學生被動接受教師的理論知識灌輸?shù)木置妫瑯?gòu)建研究性學習和開放性的學習模式，要從多個渠道為學生提供學習知識的機會，要給學生創(chuàng)造應(yīng)用理論知識于實踐的機會。所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，只有學以致用，才能發(fā)揮知識的威力。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學中運用項目教學法，可以極大地提高學生的實踐動手能力、處理問題的能力和創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)新時代“創(chuàng)新型、實用型”人才行之有效的手段。

參考文獻：

[1]宋玉培.項目教學法在環(huán)境設(shè)計教學中的應(yīng)用與探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2018（2）：162-163.

[2]劉天執(zhí).項目教學法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的實踐研究[J].工業(yè)設(shè)計，2016（9）：111-112.

◎編輯 武慧慧