微視頻自主學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效研究

韓陽

[摘

要] 微視頻自主學(xué)習(xí)是目前廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。從實際出發(fā)，利用實驗的方式探討微視頻自主學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效之間的關(guān)系，希望對微視頻的應(yīng)用有一些幫助。

[關(guān)

鍵

詞] 微視頻；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)績效

[中圖分類號] G434

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0215-01

隨著近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以公開課、翻轉(zhuǎn)課堂為主的微視頻教育越來越受到教育者的關(guān)注，微視頻教育也從眾多教學(xué)資源中凸顯而出，隨著微視頻在初中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。但在微視頻自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，人們也越來越關(guān)注微視頻對教育信息的單向傳遞以及缺少互動的不足，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，達不到好的效果。

一、實驗設(shè)計

（一）研究問題

為了研究微視頻自主學(xué)習(xí)環(huán)境下初中生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效之間的關(guān)系，探討微視頻是否能有效促使初中生進行學(xué)習(xí)，本次實驗主要設(shè)定了以下兩個問題：

1.基于微視頻自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具體表現(xiàn)出何種特征。

2.相對于傳統(tǒng)教學(xué)，微視頻注重學(xué)習(xí)環(huán)境是否有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

（二）微視頻的功能

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，微視頻不但可實現(xiàn)讓學(xué)生自由進行視頻控制，其中包括微視頻的快進與慢放、播放與暫停等功能，學(xué)生還可根據(jù)微視頻中的教學(xué)內(nèi)容進行更多操作，總結(jié)來說，微視頻主要具備三方面特征：

1.問題提示?？山Y(jié)合微視頻中的內(nèi)容以及知識點，在視頻中設(shè)置相應(yīng)的問題，充分調(diào)動學(xué)生的思考。

2.序列功能。結(jié)合教學(xué)的邏輯關(guān)系，對微視頻中關(guān)鍵內(nèi)容作關(guān)鍵幀標注，讓初中學(xué)生了解內(nèi)容重點。

3.問題設(shè)置。可在微視頻中設(shè)置思考題以及選擇題的方式讓學(xué)生進行回答，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

（三）微視頻的選擇

為了確保本次實驗的合理性，并且盡量排除客觀因素的干擾，本次實驗選擇相同學(xué)科的相同內(nèi)容，其內(nèi)容為初中數(shù)學(xué)“一元二次方程”與“二次函數(shù)”部分進行實驗，其中視頻內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相同，運用兩種方式，微視頻的教學(xué)長度大致保持10分鐘左右，并且插入與傳統(tǒng)課堂相同的問題，設(shè)置相應(yīng)測試題。

（四）實驗對象

在實驗對象選擇上，為了確保實驗的準確性，選擇初三年級兩個平行班級，每個班級選擇50人，共計10人進行實驗。

（五）實驗流程

1.將兩個平行班級分為兩組進行實驗，其中實驗組利用微視頻進行自主學(xué)習(xí)，參照組則利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)。

2.對所有實驗對象進行實驗前測試。為降低其他因素對實驗的干擾，對學(xué)生的成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度進行測試，確保實驗對象符合本次實驗的要求，并且明確提出本次實驗的方法與過程。

3.將實驗班分配到多媒體教室，為每一個實驗班學(xué)生提供電腦進行學(xué)習(xí)，為確保不受學(xué)生之間的干擾，為學(xué)生提供隔音耳機。參照班則按照正常方式進行教學(xué)。

4.為探求效果，在教學(xué)完畢后對實驗班與參照班進行成績測驗。

二、實驗結(jié)果分析

（一）微視頻自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)行為的影響分析

為探討微視頻自主學(xué)習(xí)對初中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)集中度、走神時間以及對課堂中回答問題的情況進行分析。實驗結(jié)果表明，在微視頻自主學(xué)習(xí)過程中，實驗班學(xué)生注意力集中度高于參照班，并且微視頻也在很大程度上增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的短時記憶，有助于學(xué)生將精力聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。在學(xué)習(xí)時間方面，兩組之間并沒有顯著差異，其原因在于大部分學(xué)生都可在規(guī)定時間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）微視頻與學(xué)習(xí)行為的相關(guān)度分析

實驗結(jié)果表明，學(xué)習(xí)行為指標在很大程度上可反映出與微視頻之間的相關(guān)度，在兩個不同小組之間，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)走神時，便需要重復(fù)觀看視頻或進行思考。實驗發(fā)現(xiàn)，微視頻自主學(xué)習(xí)由于缺少教師監(jiān)督，加之初中生自控能力相對較弱，導(dǎo)致實驗班學(xué)生可能存在有“心智游離”的現(xiàn)象，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)精力不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。所以，微視頻自主學(xué)習(xí)下，更需要注重學(xué)生思維的集中，提高學(xué)生的注意力。

（三）微視頻與學(xué)習(xí)績效關(guān)系分析

通過實驗前測試的方式，實驗班與參照班之間成績相差無幾。在實驗后檢驗成績發(fā)現(xiàn)，實驗班平均成績高于參照班4.5分，因此可以說明，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微視頻的自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)績效起到了一定的促進作用。其原因在于，微視頻自主學(xué)習(xí)不但可以在課堂上進行，部分學(xué)生不懂的地方還可通過課下回放的方式進行復(fù)習(xí)，也可多次進行溫習(xí)，彌補了學(xué)生在課堂上不好意思向老師請教的不足。

總體來看，微視頻的自主學(xué)習(xí)對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著雙面影響，一方面，微視頻自主學(xué)習(xí)這一方式讓學(xué)習(xí)更加具體化，有助于讓學(xué)生集中思維。另一方面，由于缺少教師的有效監(jiān)督與引導(dǎo)，也將會在很大程度上分散學(xué)生的注意力。但微視頻的自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)績效則有著正面促進作用。

通過實驗研究表明，基于微視頻自主學(xué)習(xí)對初中生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)績效有著雙面影響。但需要注意的是，影響微視頻自主學(xué)習(xí)的因素眾多，還需要教育者從多方面進行研究與分析，讓微視頻自主學(xué)習(xí)更好地為初中學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻：

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