彭森

[摘

要] 首先明確應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后分析當(dāng)前這些學(xué)校在集成電路教學(xué)中存在的問題，最后討論了教學(xué)改進(jìn)方法，力爭地方應(yīng)用型本科院校更好地開展集成電路教學(xué)。

[關(guān)

鍵

詞] 應(yīng)用型本科院校；集成電路；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0009-01

集成電路課程在應(yīng)用型本科院校當(dāng)中存在很多問題，包括相關(guān)課程的設(shè)置、自身課程的開展等，院校必須發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，依照自身人才培養(yǎng)的方向，改進(jìn)教學(xué)模式。

一、應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國的高等教育已經(jīng)從原來的精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾教育，從人才培養(yǎng)來分析，科學(xué)原理在逐漸應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中之后，社會不能只依靠原本的學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型人才，而是需要工程、技術(shù)、技能多元發(fā)展的人才。高等教育的人才培養(yǎng)需要和社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，同時(shí)滿足經(jīng)濟(jì)對人才發(fā)展的需要。我國的高等院校中，除去以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和工程學(xué)科型人才的“985”工程和“211”工程院校以外，其他的1000所本科院校應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型的人才為主。[1]

所謂應(yīng)用型人才，即工程型、技術(shù)型、技能型人才，復(fù)合型人才包括工程學(xué)科型、技術(shù)研究型和技術(shù)技能型等類型的人才。復(fù)合型人才會擁有兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力。從人才在一個(gè)事務(wù)當(dāng)中的角色和工作內(nèi)容分析，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才要能將工程設(shè)計(jì)、決策和規(guī)劃轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，成為一線生產(chǎn)的執(zhí)行者和操作者，他們必須具備足夠的操作技能。因此在人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校必須加強(qiáng)對人才操作技能的培養(yǎng)，在保證學(xué)生理論知識充足的同時(shí)，也要讓他們具備將知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際動(dòng)作的能力，具備一定的研究能力，并且能夠滿足技術(shù)崗位的工作需要。

二、集成電路教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

在進(jìn)行集成電路課程的教學(xué)時(shí)，必須開設(shè)固體物理、半導(dǎo)體物理、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，這些課程是集成電路的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解集成電路的原理，對課程的學(xué)習(xí)有很大幫助。但是一些學(xué)校并不是很重視這些基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并沒有讓學(xué)生深入理解相關(guān)的原理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)集成電路時(shí)會面臨巨大的困難，難以進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生由于面對難以解決的困難，就會將這門課程荒廢[2]。除了不重視，有的學(xué)校的課程開設(shè)順序也存在矛盾，比如晶體管原理是必須以固體物理為基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)的，但是很多學(xué)校都將這兩門課程放在一個(gè)學(xué)期教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對兩門課程學(xué)習(xí)都存在一定的困難。最后，一些學(xué)校對基礎(chǔ)課程的教學(xué)太過偏向理論，不利于學(xué)生對理論進(jìn)行運(yùn)用，這也與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)需求背道而馳。

（二）教學(xué)缺少足夠的實(shí)踐性

對集成電路的教學(xué)而言，通過教學(xué)要保證學(xué)生能夠掌握EDA工具的使用，無論是對將來工作，還是后續(xù)的更深入學(xué)習(xí)，都有著極大的幫助。實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，也會進(jìn)行EDA教學(xué)以及相關(guān)的實(shí)踐課程，但由于很多時(shí)候這些軟件并沒有給學(xué)生開放，學(xué)生僅僅在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中能夠接觸到，導(dǎo)致學(xué)生對軟件的掌握程度很低。另外，即便是這類實(shí)踐內(nèi)容，也存在嚴(yán)重的“填鴨式”教學(xué)的問題，進(jìn)一步壓縮了學(xué)生原本就不是很充裕的動(dòng)手機(jī)會。由于學(xué)生無法自己進(jìn)行摸索，只能完全按照老師的需求操作，他們很難發(fā)現(xiàn)軟件的實(shí)際作用，也并不容易找到自己在對軟件掌握上存在的問題，給將來的學(xué)習(xí)和工作都帶來了障礙。

三、集成電路教學(xué)的改進(jìn)

（一）完善課程設(shè)置

對固體物理、半導(dǎo)體物理、晶體管原理等課程，學(xué)校必須充分分析每一門課程之間知識點(diǎn)的關(guān)系，再進(jìn)行課程的安排。比如類似上文提到的固體物理和晶體管原理在一個(gè)學(xué)期出現(xiàn)的情況，就可以通過分析二者知識之間的關(guān)系有效避免。為了保證未來集成電路人才的工作能力，必須讓他們能夠熟練掌握相關(guān)軟件，學(xué)校需要專門開設(shè)EDA課程，滿足學(xué)生對軟件方面的需求。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師也要提高應(yīng)用性內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生增強(qiáng)從理論到應(yīng)用之間的聯(lián)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）完善實(shí)踐

首先，學(xué)校必須增加實(shí)踐課程的課時(shí)量，給學(xué)生更多的課堂實(shí)踐機(jī)會。在實(shí)踐課程當(dāng)中，教師需要發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性，允許學(xué)生進(jìn)行探索和研究，給學(xué)生深入理解原理應(yīng)用方法、軟件使用的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，提高他們的動(dòng)手能力[3]。其次，專業(yè)軟件已經(jīng)開放了對學(xué)生的使用，學(xué)校也應(yīng)該將專業(yè)軟件給學(xué)生開放，給他們更多動(dòng)手機(jī)會。最后，學(xué)?？梢院推髽I(yè)展開合作，利用企業(yè)的資源給學(xué)生帶來更多的工作實(shí)踐，讓學(xué)生提前了解工作的實(shí)際情況。

總之，集成電路關(guān)系到電子元件的生產(chǎn)，與國家的科技創(chuàng)新密切相關(guān)，社會仍然需要大量的集成電路人才。應(yīng)用型本科院校必須明確自身人才培養(yǎng)方向，采取合理的課程編排，保證集成電路課程的實(shí)踐性，提高人才的實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海軍，劉勻佳.關(guān)于集成電路專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（46）：147-148.

[2]殷樹娟.集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)的本科實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（12）：148-151.

[3]殷樹娟.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的集成電路設(shè)計(jì)本科課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2016（14）：59-60.◎編輯 馬燕萍