高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中實施情境體驗式教學(xué)改革的探索

鄧雅娟

[摘

要] 工程項目管理作為一門理論性較強的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是為了能夠掌握管理知識，更是為了能夠增強對專業(yè)的全面認知，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在理論課程教學(xué)過程中應(yīng)用情境體驗式教學(xué)，不僅能夠改善枯燥的理論課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，對學(xué)生的頂崗實習(xí)起到良好的助推作用。通過分析目前高職院校課堂環(huán)境的現(xiàn)狀，研究情境體驗式教學(xué)在高職理論教學(xué)中的價值，從而探討如何優(yōu)化情境體驗式教學(xué)在高職理論教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)

鍵

詞] 高職；室內(nèi)教學(xué)；情境體驗式；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0011-01

一、高職院校課堂環(huán)境的現(xiàn)狀分析

目前，高職院校的課堂環(huán)境有了較大改善，大體上改變了過去教學(xué)設(shè)備落后和使用不便捷等不良情況，課堂環(huán)境的總體改善使學(xué)生對課堂環(huán)境總體上持滿意態(tài)度。但是，課堂教學(xué)的封閉性、單一性、冷漠性引發(fā)的課堂心理環(huán)境和制度環(huán)境失衡等問題依舊存在，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，其一是高職院校課堂環(huán)境自身的客觀局限性；其二是高職院校教師缺乏創(chuàng)新意識、實踐指導(dǎo)不夠；其三是高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生缺乏鉆研意識。

二、情境體驗式教學(xué)的特點

（一）以學(xué)生為主體

情境體驗式教學(xué)，是將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生通過情境的體驗、實踐的表達，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。體驗重視的是實踐，學(xué)生在體驗過程中發(fā)現(xiàn)自己知識缺失的部分，通過查閱相關(guān)資料、詢問教師等實踐途徑培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

（二）情境體驗為依托

傳統(tǒng)式教學(xué)多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而情境體驗式教學(xué)側(cè)重對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，體驗式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)注重的是在教學(xué)過程中創(chuàng)造各種接近于真實的情境，提出體驗任務(wù)，從而充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生在情境中回憶知識。

（三）實踐活動為支撐

學(xué)生運用理論感知，結(jié)合自身的觀察能力、創(chuàng)造能力參與情境實踐活動，激發(fā)學(xué)生的思維方式，活躍課堂氛圍，實踐是學(xué)生反饋體驗結(jié)果較為有效的方法，教師從而得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、在工程項目管理教學(xué)中實施情境體驗式教學(xué)改革的具體策略

（一）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生想要真正學(xué)好一門課程，首先應(yīng)對課程目標有足夠的了解，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生才有思考、學(xué)習(xí)和探究的動力。所以，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸一門新的課程，不要給學(xué)生太大的包袱，而應(yīng)采取有效手段充分激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣，例如，工程項目管理教學(xué)中采用“體驗式”教學(xué)，充分利用多媒體，播放“夢想改造家”“交換空間”等家裝工程項目的系列片，將學(xué)生帶入真實的情境，讓學(xué)生在情境中提升對學(xué)科的認同感。

（二）組織工地教學(xué)，提升學(xué)生對課程的直觀認知

教學(xué)的目的就是通過學(xué)習(xí)施工工藝、材料特性，掌握施工流程的要點，從而能夠?qū)σ粋€工程從時間、進度、成本上進行良好的管理，所以采用“情境體驗式”的教學(xué)就必須將工程項目落實到具體的工地，組織學(xué)生定期到工地講解教學(xué)，結(jié)合監(jiān)理工地講解工藝、學(xué)生提問等多種不同形式讓學(xué)生對施工、材料有直觀的認識，為幫助學(xué)生更好地理解抽象化的概念，培養(yǎng)學(xué)生在互動過程中主動探索和獲取知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其感受到學(xué)習(xí)是一個主動查找問題和解決問題的過程。

（三）繪制故事板，使學(xué)生在情境中體驗項目管理的樂趣

采用小組繪制故事板的形式，將某一真實的室內(nèi)工程項目作為故事的原型，在研讀施工圖、效果圖的基礎(chǔ)上，從工程監(jiān)理的角度，以裝修前、中、后期作為故事的主脈絡(luò)，通過漫畫、卡通的表達手法，將工程監(jiān)理在工程項目管理過程中的主要任務(wù)、驗收細節(jié)、驗收方法等，按順序、系統(tǒng)、完整地表現(xiàn)出來。學(xué)生通過繪制故事板不僅充分調(diào)動自身的實踐動手能力、培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，教師還可以從中了解學(xué)生對課程的認知情況，有針對性地對學(xué)生進行糾正，從而實現(xiàn)“情境體驗式”教學(xué)。

（四）科學(xué)合理的互評，使學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)的重要性

在高職院校教學(xué)中應(yīng)制定科學(xué)完善的教學(xué)評價機制，評價不再是單一的老師滿意，多方參與評價既可以讓評價更加公正，也可以促進學(xué)生間的交流，了解行業(yè)發(fā)展的需求，獲得更多行業(yè)內(nèi)的認同感，使學(xué)生體會到學(xué)有所樂、學(xué)有所成的滿足感，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。所以，“情境體驗式”的教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行科學(xué)合理的評價，學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時，也應(yīng)該督促學(xué)生認識到自身的不足，繼而不斷完善和提高。情境中體驗到的知識，不同于流于表面的說教，可以帶給學(xué)生潛移默化的影響，就目前來看，“情境體驗式”教學(xué)是未來教學(xué)改革的主要方向，但在課程設(shè)計上仍需不斷進行完善，親切而自然的教學(xué)情境才能起到更好的教學(xué)效果。

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[4]袁紅.體驗式教學(xué)讓美術(shù)教學(xué)更加精彩[J].美術(shù)教育研究，2018（10）.◎編輯 馬燕萍