精準扶貧視域下資助育人途徑的思考

趙曉蘭

[摘

要] 探究精準資助工作育人存在的薄弱環(huán)節(jié)，把“精準資助”理念融入資助育人工作，為家庭經(jīng)濟困難大學生全面發(fā)展提供建設(shè)性建議。

[關(guān)

鍵

詞] 精準扶貧；資助；育人

[中圖分類號] G715

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0036-01

推行高校精準化資助是黨和國家積極促進教育公平實現(xiàn)的新思路。習近平總書記在云南等省調(diào)研時，提出了“十三五”期間要打扶貧工作攻堅戰(zhàn)，扶貧開發(fā)“貴在精準、重在精準、成敗之舉在于精準?！本珳寿Y助學生工作要求緊貼精準資助主題，圍繞育人這一主線，對家庭經(jīng)濟困難學生進行思想引導，能力鍛煉，勵志教育，實現(xiàn)立德樹人。資助制度的不精準問題，阻礙資助育人目標充分實現(xiàn)。資助是基礎(chǔ)，育人是核心，實現(xiàn)精準資助的目標，要求在精神上培養(yǎng)學生，在能力上鍛煉學生，引導學生自立、自強、自信。精準資助育人是增強高校思想政治教育實效性的需要，亦是學生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

一、當前資助工作育人功能存在的薄弱環(huán)節(jié)

高校學生資助工作的育人功能存在問題的具體表現(xiàn)為：第一，教育導向不明顯。側(cè)重經(jīng)濟資助，使部分學生產(chǎn)生等、靠、要的思想，接受經(jīng)濟資助的同時產(chǎn)生依賴心理。第二，精神資助略顯不足。高校資助實現(xiàn)了不讓一個貧困學生輟學的目標，但作為資助的常規(guī)性工作，缺乏精神關(guān)懷。加強精神扶持，使家庭經(jīng)濟困難學生擺脫精神上的貧困效果是資助育人的關(guān)鍵所在。第三，以勤工儉學為主要模式的自強教育有待提升。目前，勤工助學崗位普遍存在范圍窄、收入低的問題，一般為保潔打掃、送報值班等崗位，未能實現(xiàn)專業(yè)學習與勤工儉學的結(jié)合。打消了學生參與的積極性，也不利于學生的素質(zhì)能力提升和全面發(fā)展。第四，發(fā)展性資助理念有待提升。強調(diào)資助的經(jīng)濟功能，忽視了資助的育人功能。沒有形成經(jīng)濟困難學生資助育人的整體思路，未能結(jié)合學生的成長和發(fā)展，有計劃、有步驟地提供更好的成長和成才機會。

二、精準扶貧視域下資助育人途徑

分析資助育人現(xiàn)存問題并結(jié)合實際工作經(jīng)驗和精準化資助要求，探討具有實際操作意義的對策。

（一）以助學貸款為契機，對貧困學生開展誠信教育

誠信是受資助學生應(yīng)該具備的道德基礎(chǔ)，同時也是資助工作的基礎(chǔ)和前提。高校應(yīng)該緊密結(jié)合國家助學貸款工作，開展誠信教育活動：（1）多渠道進行誠信教育，如通過誠信感恩征文、班會或座談會等形式開展與誠信相關(guān)的系列活動，將感恩、奉獻等意識融入學生的日常生活中；（2）積極營造以誠實守信為榮的氛圍，做好畢業(yè)生離校前的誠信教育；（3）對家庭經(jīng)濟困難學生進行誠信考核，減少不誠信行為的發(fā)生。如建立誠信記錄卡，放入學生的學籍檔案中，以誠信制度約束學生行為。

（二）以勤工助學為載體，鼓勵貧困生自強奮斗

勤工助學能夠培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生自強不息的良好品質(zhì)。在勤工助學中，鼓勵學生積極投身實踐，磨礪意識，積累更多社會經(jīng)驗。在勤工助學中，注重學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過勤工助學使學生在工作中提升素質(zhì)和能力，注重培養(yǎng)學生的自強奮斗精神，以實際行動回饋社會。可以結(jié)合專業(yè)特點，為貧困生搭建橋梁，讓貧困生參與創(chuàng)業(yè)模擬、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”服務(wù)等活動，引導學生在實踐中掌握學習方法，豐富專業(yè)知識，增長才干，走實踐成才之路。

（三）以公益勞動為平臺，激發(fā)貧困學生的感恩意識和奉獻精神

高校對家庭經(jīng)濟困難學生的資助，應(yīng)將公益勞動與資助育人緊密結(jié)合，不僅使學生在經(jīng)濟上得到資助，在精神上得到關(guān)懷和幫助，同時也讓他們意識到這種資助并非理所當然，在獲取資助的同時也意味著責任承擔。學校要通過搭建平臺，倡導受助學生開展義務(wù)支教、義務(wù)勞動、社會實踐等活動，引導受助學生努力上進，心懷感恩，在學校營造“他助、自助、助人”的良好氛圍，強化學生的社會助人感和使命感，鍛煉回報社會的能力。

（四）以獎助學金為導向，激勵貧困學生全面提升素質(zhì)

國家獎學金、國家勵志獎學金等獎項的設(shè)置就是為了獎勵在德、智、體、美各方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校學生，在大學生中形成獎優(yōu)示范氛圍，以此激勵全體大學生努力學習，奮發(fā)向上，促進學生的全面發(fā)展。國家助學金等助學措施的推行，一方面要幫助學生解除學習的后顧之憂，另一方面要培育學生的感恩意識。在獎助學金評定的具體過程中，輔導員除了考察學生的困難程度，還要綜合考慮學生在學習成績、社會工作及道德品質(zhì)方面的表現(xiàn)。輔導員可以發(fā)揮這一導向作用，鼓勵提交獎助學金申請的貧困學生提高學習成績、積極參與社會活動，提升自己各方面的競爭力，從而實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

按精準資助的育人思路，培養(yǎng)學生勵志、感恩、上進等積極意識與理念，以經(jīng)濟幫扶打基礎(chǔ)，結(jié)合學業(yè)幫扶、心理幫扶、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，有利于高職院校學生成才目標的實現(xiàn)。對高校來說，人才培養(yǎng)是中心工作，資助工作也不例外，精準化資助模式能實現(xiàn)資助與育人的有機結(jié)合，更注重育人，著眼于學生發(fā)展，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提高。保障資助工作有效落實和教育價值的充分顯現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉風萍.高校精準資助的制度育人研究[D].長安大學，2016.

[2]李敏.淺議高校資助工作育人功能的內(nèi)涵及其拓展[J].教師教育學報，2010（6）：193-196..◎編輯 馬燕萍