朱榮軍

[摘

要] 職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。系部通過成立頂崗實習(xí)工作小組，調(diào)研原有頂崗實習(xí)模式下出現(xiàn)的問題和原因，提出適合電類專業(yè)特點的頂崗實習(xí)新模式。為提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量、保障實習(xí)的效果進(jìn)行積極的探索與實踐。

[關(guān)

鍵

詞] 高職院校；頂崗實習(xí)；“2+1”模式

[中圖分類號] G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0056-02

頂崗實習(xí)在整個實踐教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，它對提高整個課程體系教學(xué)質(zhì)量，乃至實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性作用。所以，適合專業(yè)特點的頂崗實習(xí)模式可成為專業(yè)發(fā)展的特色與優(yōu)勢，反之，可能成為嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和學(xué)院形象的負(fù)面因素。

一、“2+1”模式下頂崗實習(xí)的重要意義

“2+1”教學(xué)模式，即前2個學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握基本理論和基本技能，到第3學(xué)年將走出校園進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)對提高學(xué)生的實際動手能力，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”具有積極的意義。

頂崗實習(xí)不同于校內(nèi)實習(xí)，這種真正在企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)性實習(xí)模式，崗位職業(yè)性更突出，學(xué)生也更加積極主動，能讓學(xué)生真實了解具體的工作內(nèi)容、職責(zé)。實習(xí)能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)技能，更加認(rèn)識專業(yè)技術(shù)的重要性和必要性以及職場上的各種相關(guān)知識。學(xué)生在企業(yè)中真正的崗位上鍛煉多了，就能逐步具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、原有的頂崗實習(xí)存在的問題

合肥地區(qū)的電子信息產(chǎn)業(yè)集群度高，圈內(nèi)企業(yè)數(shù)量大，多屬于中、小型民營企業(yè)，單個企業(yè)規(guī)模普遍不大。能夠一次性提供的實習(xí)崗位數(shù)量不多，但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對從業(yè)者職業(yè)技能和素質(zhì)要求更高、更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生對這樣的實習(xí)崗位反而滿意度比較高。因為企業(yè)多數(shù)帶有培養(yǎng)與挑選后備人才的目的性。但是，學(xué)校這種比較分散的實習(xí)形式不便于統(tǒng)一管理和實習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以充分實現(xiàn)。

同時省內(nèi)也有很多技術(shù)先進(jìn)、管理體制成熟的大、中型制造企業(yè)，可以一次性提供數(shù)量較多的、崗位類型和技能要求相對穩(wěn)定的實習(xí)崗位。這類企業(yè)具備與學(xué)校建立頂崗實習(xí)合作的可能，學(xué)?？杉邪才艑W(xué)生實習(xí)。雖然企業(yè)提供實習(xí)崗位較多，其生產(chǎn)效率高、產(chǎn)出目的性強(qiáng)，致使崗位工作形式單一、勞動強(qiáng)度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味、疲憊、對工作內(nèi)容不滿意等負(fù)面情緒。一旦學(xué)生消極怠工，必然導(dǎo)致頂崗實習(xí)校企合作的終止。

有些學(xué)生不愿意參加學(xué)校統(tǒng)一安排的實習(xí)，他們更愿意自主找尋合適的頂崗實習(xí)企業(yè)和崗位。學(xué)生利用家庭的社會關(guān)系找到的實習(xí)崗位更易于讓學(xué)生和家長滿意，也讓學(xué)生更加珍惜實習(xí)的機(jī)會，提高就業(yè)競爭力。但是，由于這種實習(xí)模式學(xué)校很難全程監(jiān)管，自律性差的學(xué)生極易“放羊”，使頂崗實習(xí)流于形式。

三、電子信息技術(shù)系探索頂崗實習(xí)新模式，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)

（一）分時間采取基于教學(xué)的頂崗實習(xí)和基于就業(yè)的頂崗實習(xí)兩種頂崗實習(xí)類型

1.采取基于教學(xué)的頂崗實習(xí) 實習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行專業(yè)頂崗實習(xí)。實習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面由專業(yè)指導(dǎo)教師制定頂崗實習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案，授課計劃，采取在企業(yè)現(xiàn)場授課、多媒體個別輔導(dǎo)、QQ群集體討論、網(wǎng)上答疑等方式進(jìn)行理論教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，另一方面聘請企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行企業(yè)文化介紹、崗位技能傳授、學(xué)生實際上崗實習(xí)等形式進(jìn)行實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能。通過半年的專業(yè)頂崗實習(xí)，解決了前兩年學(xué)習(xí)的知識與第三年的頂崗實習(xí)銜接問題，使學(xué)生逐漸適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會，為下半年的就業(yè)頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.采取基于就業(yè)的頂崗實習(xí) 這段時期的核心內(nèi)容就是就業(yè)。頂崗實習(xí)的落實由系部進(jìn)行，實行“一把手”負(fù)責(zé)制。在實習(xí)環(huán)節(jié)上，可以在原崗位繼續(xù)實習(xí)，也可以自謀實習(xí)單位，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在原崗位就業(yè)，實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)一體化；在實習(xí)內(nèi)容上不作要求，一切以就業(yè)為主要目的，指導(dǎo)教師通過崗位分析、就業(yè)形勢分析、應(yīng)聘技巧訓(xùn)練、就業(yè)觀念指導(dǎo)、安全教育等多種方式全程為學(xué)生服務(wù)。

（二）專業(yè)采取“自主聯(lián)系”分散實習(xí)模式和“成班建制”集中實習(xí)相結(jié)合的模式

實習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)對口率越高，越能提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的滿意度，學(xué)校要合理采用分散式和集中式頂崗實習(xí)模式。

應(yīng)用電子專業(yè)、電氣自動化、電子信息工程專業(yè)適合采取集中成班建制頂崗實習(xí)。成班建制頂崗實習(xí)就是打破原行政班級，將一個實習(xí)單位實習(xí)的學(xué)生組成頂崗實習(xí)班級。實習(xí)單位由系部統(tǒng)一開發(fā)，安排實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位共同確定統(tǒng)一的實習(xí)內(nèi)容，共同管理班級。理論教學(xué)任務(wù)由教師到企業(yè)現(xiàn)場完成，實踐教學(xué)任務(wù)由企業(yè)人員在真實環(huán)境中進(jìn)行，實行師傅帶徒弟的模式。

建筑智能化技術(shù)、通信技術(shù)適合采取自主分散頂崗實習(xí)。自主分散頂崗實習(xí)就是為適應(yīng)學(xué)生多樣化的擇業(yè)需要，學(xué)生可結(jié)合自己的求職意向自主確定實習(xí)城市，聯(lián)系實習(xí)單位，提出書面申請，并出具個人、家長、實習(xí)單位三方簽名的書面材料。理論教學(xué)可采取靈活多樣的方式，主要由專業(yè)指導(dǎo)教師采取發(fā)放學(xué)習(xí)材料、QQ群在線討論、網(wǎng)上答疑的方式進(jìn)行；實踐教學(xué)由企業(yè)師傅進(jìn)行，要求企業(yè)師傅定期反饋學(xué)生實習(xí)情況，填寫實習(xí)成績。

四、完善保障措施

（一）加強(qiáng)與企業(yè)間的交流和跟蹤管理，及時了解企業(yè)與學(xué)生情況

必須建立校企聯(lián)動工作機(jī)制，共同督促學(xué)生高質(zhì)量完成頂崗實習(xí)任務(wù)。隨時與企業(yè)保持溝通、定期走訪企業(yè)，及時了解實習(xí)學(xué)生的情況和動態(tài)。聘請合作企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師補(bǔ)充到教學(xué)團(tuán)隊中，以“雙導(dǎo)師”制的形式，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。安排教師帶學(xué)生工學(xué)交替、聽企業(yè)專家技能講座等活動；走訪企業(yè)，了解企業(yè)內(nèi)部對企業(yè)員工的要求，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理模式以及專業(yè)前沿技術(shù)信息。實習(xí)指導(dǎo)教師除了對在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行日常管理外，也要跟學(xué)生一樣參與生產(chǎn)實踐，在企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉教師的實踐技能，提高教師“雙師”能力。

（二）建立信息管理平臺，提高指導(dǎo)和監(jiān)控水平

學(xué)生分散在多家不同的實習(xí)單位，給系部的學(xué)生管理工作造成了困難，光靠輔導(dǎo)員很難全面管理到位，而大部分校內(nèi)指導(dǎo)教師不僅擔(dān)負(fù)著實習(xí)指導(dǎo)工作，自身還要完成學(xué)校的常規(guī)教學(xué)和科研工作，不可能經(jīng)常性地走訪、調(diào)查每一個實習(xí)單位，他們可通過學(xué)校網(wǎng)站、QQ、電子郵件、微信、電話等多種形式與學(xué)生互動，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的專業(yè)問題，從而更為便捷地為學(xué)生實習(xí)提供服務(wù)；有條件的學(xué)校還可以購買頂崗實習(xí)管理軟件，利用軟件資源，構(gòu)建頂崗實習(xí)信息平臺，實施便捷的管理。

（三）建立科學(xué)的評價體系，科學(xué)全面考核學(xué)生的實習(xí)

目前，對學(xué)生實習(xí)效果和成績的評定，主要是依據(jù)實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價、校內(nèi)指導(dǎo)教師評價和實習(xí)報告。這種考核往往流于形式，評價結(jié)果并不客觀。對學(xué)生實習(xí)情況的考核應(yīng)是多方面的，要從其職業(yè)技能、敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊精神等職業(yè)素養(yǎng)方面加以考查。需建立科學(xué)的、合理的、明確的評價指標(biāo)，綜合考慮各個評價指標(biāo)的權(quán)重，做到既注重結(jié)果考核，更注重過程考核，全面考核學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)。

五、小結(jié)

我系各專業(yè)學(xué)生積極參加頂崗實習(xí)，學(xué)生對頂崗實習(xí)從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髤⒓訉嵙?xí)，在實習(xí)過程中由消極變?yōu)橹鲃?，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，受到了學(xué)生的普遍歡迎，頂崗實習(xí)教學(xué)模式改革得到有效推進(jìn)。

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