卓瑪

[摘

要] 學前教育專業(yè)培育的學生是從事幼兒教育的重要人才，而在幼兒教育當中給予學生語文交際能力是重點，也是基本，只有這樣才能不斷完善學生的專業(yè)技能，為他們今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。在學前教育當中，占據(jù)核心地位的是幼兒口頭表達能力的培養(yǎng)，所以幼兒教師要具備的基礎(chǔ)能力就是良好的語文口語交際能力。根據(jù)這樣的教育要求，學前教育專業(yè)的語文教育需要將口語交際能力放在首要地位，立足學生的實際情況完善口語交際能力的培養(yǎng)實踐策略，讓學生實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實根基。

[關(guān)

鍵

詞] 學前教育專業(yè)；語文；口語交際能力；實踐

[中圖分類號] G715

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0152-02

語文口語交際能力是幼師必須具備的首要技能，這就給學前教育專業(yè)的語文教學提出了更高的要求，讓廣大學生認識到想要從事學前教育工作，完善職業(yè)能力，奠定未來成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，就要對自身的口語交際能力進行不斷培養(yǎng)與訓(xùn)練，在促進個人發(fā)展的同時，也成為自身未來傳道授業(yè)解惑的強有力工具。所以，學前教育專業(yè)語文教學要把握好教學側(cè)重點，重視學生的口語交際能力培養(yǎng)，與此同時，要注意革新教育教學方法，關(guān)注學生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的進步，從根本上提高學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，有效補充未來幼師人才隊伍。

一、學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生語文口語交際能力的意義

（一）推動學生多元智能協(xié)調(diào)進步

口語交際能力是每一位學生都必須具備的一項交際技能，而交際活動擁有臨場性、隨機性與多樣性的特征。正因為這些特性的存在，要求學生在口語交際時要擁有多元的能力與素養(yǎng)，需要有靈活的思維能力，才可以滿足實際語言交際溝通的要求。通過對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，首先提升學生的隨機應(yīng)變能力，因為他們出于有效交際的目的，也會認真考慮選取的語言與表達方法，另外會考慮交際對象而調(diào)整交際內(nèi)容與方法。其次，有助于鍛煉學生的思維與表達能力，因為只有具備良好的口語交際能力，才能更加連貫生動和有邏輯的表達。最后，有利于提升學生迅速組合語言的能力，保證學生舉止談吐得體恰當，更好地為人處世。而這些方面的能力所指向的就是學生的多元智能，因而培養(yǎng)口語交際能力能夠讓學生的多元智能協(xié)調(diào)進步。

（二）促進學生語文素養(yǎng)全面提升

培育語文素養(yǎng)是學前教育專業(yè)語文教學的一項重要目標，而語文素養(yǎng)是學生在長時間語文學習與實踐條件之下，在先天條件基礎(chǔ)上發(fā)展而來的語文素質(zhì)與修養(yǎng)。能力就如同是素養(yǎng)的窗口，也就是說，可以通過對學生語文能力的考查評估其語文素養(yǎng)水平，而口語交際能力是呈現(xiàn)學生語文能力水平的一個重要方面。口語交際能力的培養(yǎng)需要加強師生與生生之間的互動溝通，讓學生在口語交際當中養(yǎng)成傾聽與尊重他人等優(yōu)良的品質(zhì)，在促進學生語文能力的提升，也可以實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以，培育學生語文口語交際能力能夠打開學生語文素養(yǎng)全面提升的窗口，有效落實語文教育目標，促進學生專業(yè)化基礎(chǔ)的形成。

（三）奠定學生未來職業(yè)進步的基礎(chǔ)

學前教育專業(yè)培育出的學生絕大多數(shù)會走向幼兒教師這樣的職業(yè)崗位，而他們要擔當好一位幼師，就要具備與幼兒溝通交際的能力，以便對幼兒進行有效教育和指導(dǎo)，奠定幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)。通過對幼兒的學習與成長特點進行分析和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)口語交際是與幼兒溝通交流的基本方式，也是最佳的幼兒教育路徑。要想和幼兒交流的更加順暢和有效，學前教育專業(yè)學生就一定要不斷提升語文口語交際能力，在日常的學習當中有意識地提升交際水平，以便更好地適應(yīng)未來工作的要求，奠定未來職業(yè)進步的堅實基礎(chǔ)。由此可見，口語交際培養(yǎng)對學前教育專業(yè)學生的重要性，也進一步提高了對能力培養(yǎng)實踐方法的要求與標準。

二、學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生語文口語交際能力的實踐方法

（一）明確口語交際能力培養(yǎng)目標

口語交際能力培養(yǎng)是當前學前教育專業(yè)語文教育的基礎(chǔ)及重點，但是此項工作必須循序漸進，考慮到學生的專業(yè)特征、就業(yè)需求以及身心發(fā)展需要，恰當安排教育教學活動，并做好前期的一系列準備工作。想要保證教育活動順利實施，前提條件就是要科學設(shè)置能力培養(yǎng)目標，為教育教學方案的制定和設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)和提供正確的方向?？谡Z交際能力培養(yǎng)目標可從以下幾方面著手：首先，從表達、傾聽與交流三層次著手促進交際能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標當中提出表達方面的要求是表達準確、清楚、得體、情感豐富、語音標準、主題明確、肢體語言運用恰當?shù)?，特別是要適應(yīng)幼兒語言表達特征；在傾聽方面的要求是要耐心認真，理解對方，特別是幼兒說話內(nèi)容、意圖以及觀點；交流的要求是結(jié)合特定目的與情景，順利有效地進行溝通交流，且靈活運用交流技巧。其次，要重視對學生的普通話訓(xùn)練，積極推進推普工作，對學生的日常表達和語言運用進行規(guī)范，培養(yǎng)學生用普通話表達的習慣。最后，將培養(yǎng)學生生活與職業(yè)口語交際能力為主要內(nèi)容，關(guān)注能力培養(yǎng)的實用性價值，以便滿足學生職業(yè)素質(zhì)進步和生活的需要，保證口語交際能力培養(yǎng)的針對性與實用性。

（二）調(diào)動學生口語表達的積極性

興趣是學生學習和發(fā)展的動力，要促進學前教育專業(yè)學生準確合理的語言表達，提升其整體口語交際能力，先要讓學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才會讓學生對口語交流產(chǎn)生濃厚的興趣和參與互動的動力。要調(diào)動學生學習積極性，教師所選取的教育教學方法要盡可能的豐富多樣和符合學前教育專業(yè)學生的身心發(fā)展特征，改變過去單一化和固定化的教育模式。學前教育專業(yè)的學生未來職業(yè)面向的是幼兒，而給幼兒講故事是一項必備技能，同時這也是學生比較感興趣的一個方面。所以，教師可以有效組織豐富多彩的故事競賽活動，讓學前教育專業(yè)學生在課堂上比賽講授幼兒喜愛的故事，看哪位學生講得更加精彩，更符合幼兒的學習特征。例如，教師可以組織一場以講授童話主題的故事活動為主的故事競賽，而學生在競賽中講述的故事可以是童話書當中的故事，如《拇指姑娘》《農(nóng)夫和蛇》《白雪公主》等，也可以是自己創(chuàng)編的有趣的童話故事。這樣的教育活動加入了一定的競爭性色彩，同時也緊密聯(lián)系了他們的未來職業(yè)情景，因而可以獲得比較理想的效果。

（三）借助經(jīng)典美文培育朗讀能力

朗讀能力是學前教育專業(yè)語文口語交際能力培養(yǎng)的一個重要方面，也是培養(yǎng)學生交際能力的一個重要基礎(chǔ)。要想讓學生主動參與語文朗讀活動，教師就要給學生提供大量經(jīng)典美文，讓學生邊讀邊感受語言文字的魅力，讓他們感受到朗讀的樂趣與必要性。首先，教師需要結(jié)合朗讀能力培養(yǎng)要求為學生精心挑選經(jīng)典美文，選取的閱讀材料要符合學生的能力水平，且能夠讓學生邊朗讀邊鑒賞，讓學生的專項表達與朗讀能力得到鍛煉。其次，教師要注意合理安排朗讀活動，合理分配和安排朗讀時間。最后，教師可以組織朗讀表演等活動，并對學生進行針對性的朗讀指導(dǎo)與評價，讓學生可以明確自身的努力方向。例如，教師為學生提供幾篇經(jīng)典的文章，如《荷塘月色》《致橡樹》《離太陽最近的樹》等非常經(jīng)典的美文，讓學生充分利用好晨讀以及自己的碎片化時間進行認真的朗讀和鑒賞，促使學生進入文本當中的意境。之后，教師可以讓學生選取自己喜愛的美文參加班級組織的朗讀表演競賽，并讓學生在讀完之后表達自己閱讀的感受。在競賽活動結(jié)束后，由教師和全班學生共同打分與評價。教師給出的評價要客觀公正，以激勵性為主，高職學生在朗讀時所用方法是否合理恰當，然后通過示范等方式進行朗讀技巧的教授，讓學生可以從中受益。

（四）營造和諧口語能力培養(yǎng)氛圍

要想讓學生主動參與語文學習活動，并在學習和實踐當中發(fā)展口語交際能力，為學生提供的課堂氛圍不能過于沉悶和嚴肅，否則會讓學生產(chǎn)生恐懼和抵觸的心理，讓師生之間產(chǎn)生隔閡。所以，教師要努力為學生營造和諧積極以及親切的口語交際學習氛圍，充分考慮到學生的心理特征，消除學生懼怕等消極心理，讓學生敢于表達和善于表達。教師在日常的教學當中，要盡可能地為學生創(chuàng)造更多投與交際表達的機會和平臺，讓學生在一次又一次的活動當中鍛煉自己的膽量，積累口語交際經(jīng)驗。例如，新生上課第一天，教師就可以先設(shè)置新同學自我介紹的環(huán)節(jié)，并利用這樣的一會讓學生感受口語表達的重要性與必要性。學生可以在這個環(huán)節(jié)當中暢談自身對學前教育專業(yè)的認識，暢談自己對未來職業(yè)的遐想，表達自己的興趣愛好與特長，讓學生大膽進行自我展示，讓學生之間的關(guān)系更加緊密，也讓教師在之后的口語交際能力指導(dǎo)過程當中更加順利有效。

（五）運用自主探究模式強化閱讀

通過語文閱讀這一有效路徑培育學生口語交際能力是一個最佳的方法和渠道。而且語文閱讀具有很強的綜合性和實踐性特征，能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學生的口語交際能力得到有效鍛煉。為了保證閱讀教學與口語交際能力培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)更為密切，教師在設(shè)計閱讀教學方法時，可以將自主探究模式引入其中。因為自主探究模式關(guān)注學生獨立思考以及學生在小組中的合作，可以讓學生之間的口語交際更加的密切，還能夠通過師生探討的方式解決疑難問題，增加師生之間的口語交際機會。這樣更符合自主探究學習的要求。例如，在閱讀《項鏈》時，為了讓學生可以更好解決閱讀學習當中的難題，并在自主探究合作當中發(fā)展口語交際能力，教師可以為學生提出這樣的思考題：請分析女主人公的形象，總結(jié)全文的主題，評析本文在結(jié)尾方面的藝術(shù)性。這樣的問題極具探究價值，而且直接深入篇章核心，不僅僅能讓學生的合作溝通能力得到鍛煉，還讓學生對中心的把握與理解能力更加的深入。

三、結(jié)語

總而言之，語文口語交際能力是學前教育專業(yè)的教學重點，在提高學生語言能力和綜合語文素養(yǎng)方面起著推動和奠基作用。為滿足學生語文素質(zhì)的發(fā)展要求，為他們的未來職業(yè)進步打好基礎(chǔ)，學前教育專業(yè)語文教師一定要提高對培養(yǎng)學生口語交際能力的重視程度，并積極采取科學恰當?shù)慕逃虒W方法來提升學生的職業(yè)水平。具體而言，要注意明確語文口語交際能力培養(yǎng)目標，調(diào)動學生口語表達積極性，借助經(jīng)典美文培育朗讀能力，營造和諧口語能力培養(yǎng)氛圍，運用自主探究模式強化閱讀，有效培育學生的語文素質(zhì)與職業(yè)技能。◎編輯 武生智