劉苗苗

[摘

要] 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的信息技術(shù)水平越來越高，由于這樣的情況存在，微課教學(xué)模式也就得到了廣泛的應(yīng)用，尤其就體現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中。微課教學(xué)模式可以提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效性，所以在之后的教育發(fā)展過程中，微課的應(yīng)用將會(huì)成為一種主要趨勢(shì)。就微課教學(xué)模式的情況來看，其既可以提升教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。因此，對(duì)此進(jìn)行分析，探討微課基礎(chǔ)上高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化實(shí)踐。

[關(guān)

鍵

詞] 微課；高職院校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)問題；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0173-01

根據(jù)實(shí)際的社會(huì)情況可知，當(dāng)前社會(huì)的信息化程度是非常高的，高程度的信息化勢(shì)必會(huì)給微課的應(yīng)用帶來發(fā)展機(jī)遇。將微課的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，一定會(huì)使整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得到提升。微課優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是有著不同的特點(diǎn)的，這主要是因?yàn)橐曨l是微課教學(xué)的主要形式，通過視頻的模式可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，并且將教學(xué)空間擴(kuò)大，從而為整個(gè)高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)提供科學(xué)的幫助。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的明顯問題

（一）高職計(jì)算機(jī)教學(xué)理論實(shí)踐不平衡

就高職院校的教育本質(zhì)來說，高職院校培養(yǎng)的是實(shí)踐性人才，仔細(xì)分析計(jì)算機(jī)這門課程的特點(diǎn)，也可以知道，計(jì)算機(jī)主要是以實(shí)踐應(yīng)用作為主要目的的，計(jì)算機(jī)在實(shí)際的應(yīng)用過程中有著極強(qiáng)的操作性，因此，這說明要高職計(jì)算機(jī)教師合理地規(guī)劃實(shí)踐與理論的教學(xué)時(shí)間，而不是單純地進(jìn)行理論教學(xué)。但是觀察目前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀看來，整個(gè)院校為了提高高職院校的畢業(yè)率，讓高職學(xué)生盡快獲得畢業(yè)證，學(xué)生只能獲得一定的理論知識(shí)，即使掌握了一定的理論知識(shí)，往往并不具備較好的實(shí)踐能力，表現(xiàn)出不能解決問題的情況，從總體上來說，這對(duì)高職院校的學(xué)生發(fā)展來說，也是起著極大的限制作用。除此之外，目前還有部分高職院校受到了師資力量的影響，這樣也就使得計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，這樣一來，學(xué)生的實(shí)踐操作能力就不能得到很好的鍛煉。

（二）高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式過于陳舊

時(shí)代是在不斷變化發(fā)展的，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要想切實(shí)適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境，那么也就必須創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式。但是觀察目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀情況看來，計(jì)算機(jī)教學(xué)最為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)的模式過于陳舊，很多學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，表現(xiàn)出煩躁、低沉的上課情緒。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展的，因?yàn)樗鼤?huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)教師也不能夠較好地了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教學(xué)的效果大打折扣。

二、關(guān)于微課優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用策略

微課教學(xué)是有著極強(qiáng)的活躍性的，其不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加強(qiáng)教學(xué)的高效性，教師一旦提升自身的教學(xué)效率，那么學(xué)生也就能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的綜合知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。所以微課教學(xué)模式，一定可以優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)。

（一）設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的微課實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量始終都是一個(gè)重點(diǎn)所在，要想將這個(gè)重點(diǎn)落實(shí)，首要的第一步就是要設(shè)計(jì)出合理的微課教學(xué)模式。將這個(gè)問題落實(shí)到實(shí)際的過程中，最為重要的是將正確的教學(xué)內(nèi)容挑選出來，這個(gè)內(nèi)容中要包含課程的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來整個(gè)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)才能保證所授知識(shí)的全面性，而且學(xué)生還能夠通過微課科學(xué)地掌握本章計(jì)算機(jī)知識(shí)的重點(diǎn)。其次，在微課優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確微課教學(xué)的目標(biāo)所在，要使得所明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)事求是的，千萬不能盲目夸大，這樣才可以使得高職學(xué)生的理論與實(shí)踐能力得到雙重提升。除此之外，微課的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)更加具備樂趣性，整個(gè)教學(xué)的素材也應(yīng)當(dāng)更加多樣化，這樣一來學(xué)生就能夠全方位地理解所學(xué)的知識(shí)，并且使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)得到提升。

（二）微課優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐過程

觀察以往的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程可知，整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是較少的，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂呈現(xiàn)的是一種索然無味的特點(diǎn)，這時(shí)，高職計(jì)算機(jī)的教師就可以將微課應(yīng)用到以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，充當(dāng)一種輔助教學(xué)的工具，如此來提升整個(gè)教學(xué)的高效性。

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行知識(shí)講解之前，可以首先讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再對(duì)學(xué)生不能夠理解的地方展開講解，這樣一來學(xué)生也就能夠有效掌握住基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)高職計(jì)算機(jī)教師也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間投入實(shí)踐教學(xué)之中。其次，高職計(jì)算機(jī)教師在完成相應(yīng)課程教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)將下堂課程的微課內(nèi)容及時(shí)地下發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠及時(shí)地做好課前的預(yù)習(xí)工作。最后，當(dāng)課程內(nèi)容教學(xué)完成之后，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)的形式將課程內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，做到熟記于心。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，教師也就能夠在計(jì)算機(jī)實(shí)踐領(lǐng)域方面投入更多時(shí)間，這顯然是符合高職院校的教學(xué)宗旨的。

通過上文的分析可知，微課教學(xué)是可以優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，使高職計(jì)算機(jī)教師能夠更好地平衡理論與實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，并且其也使整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式變得更加簡(jiǎn)單有效。微課優(yōu)化的不僅是計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平，同時(shí)也提升著計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳杰，張立榮.微課教學(xué)效果研究：以高職《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015，13（2）：49-51.

[2]陳瑛.淺析微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，10（27）：6399-6400.◎編輯 陳鮮艷