毛小波

[摘

要] 我國教育在不斷的發(fā)展，教學(xué)水平也得到穩(wěn)步的提高，但是在各方面教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，在特殊教育專業(yè)的教育方面還存在著一些不夠完美的地方，需要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)策探究，從而為學(xué)校特殊教育專業(yè)的教育的“語言康復(fù)訓(xùn)練”課程改革和實(shí)踐提供幫助。主要探討特殊教育專業(yè)的教育現(xiàn)狀，同時(shí)將在現(xiàn)狀的角度尋找相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)語言康復(fù)訓(xùn)練課程的有效改革與實(shí)踐。

[關(guān)

鍵

詞] 特殊教育專業(yè)；語言康復(fù)訓(xùn)練；課程改革；實(shí)踐思考

[中圖分類號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0207-01

特殊教育專業(yè)是一個(gè)面向特殊兒童，培養(yǎng)該方面專業(yè)師范人才的專業(yè)，能夠在推動(dòng)教育人才普及中發(fā)揮著積極的作用，確保每一個(gè)特殊的兒童都能夠獲得公平的教育。在特殊教育專業(yè)當(dāng)中，語言康復(fù)訓(xùn)練課程是一門重要的課程，主要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)特殊兒童開展語言康復(fù)方面的訓(xùn)練，促進(jìn)他們的康復(fù)，并提高生活質(zhì)量。

一、特殊教育專業(yè)的教育目的和作用

對(duì)特殊教育專業(yè)的教育來說，它主要通過對(duì)特殊教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的教育能力和教學(xué)水平。在高校當(dāng)中，特殊教育專業(yè)可以培養(yǎng)特殊教育方面的專業(yè)性人才，使其可以在全面提升特殊教育學(xué)生的綜合素質(zhì)中發(fā)揮作用。特殊教育專業(yè)的教育是一種美和愛的教育，是基礎(chǔ)教育當(dāng)中不可或缺的重要組成部分。特殊教育專業(yè)教育工作的實(shí)施可以培養(yǎng)專業(yè)性的人才，使其能夠服務(wù)于特殊教育的發(fā)展和普及，為特殊兒童享受到公平的教育提供幫助。

二、特殊教育專業(yè)語言康復(fù)訓(xùn)練課程的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）語言康復(fù)訓(xùn)練課程的有效普及程度低

當(dāng)前很多高校都開設(shè)了特殊教育專業(yè)，同時(shí)設(shè)置了語言康復(fù)訓(xùn)練課程，把它普及到每個(gè)特殊教育專業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)中。對(duì)語言康復(fù)訓(xùn)練課程來說，它本身就應(yīng)該是一項(xiàng)可以特殊教育專業(yè)進(jìn)行普及的教育，因此在語言康復(fù)訓(xùn)練課程的建設(shè)上要把普及程度放在首要考慮的位置，并且實(shí)現(xiàn)有效的普及，不僅僅要開設(shè)課程，還要讓課程發(fā)揮作用和效果。在高校當(dāng)中，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語言康復(fù)訓(xùn)練是需要天賦的，因此只適合少數(shù)具有語言表達(dá)能力細(xì)胞的人來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種觀念也制約了特殊教育專業(yè)中語言康復(fù)訓(xùn)練課程的普及，導(dǎo)致特殊教育專業(yè)語言康復(fù)訓(xùn)練課程在普及上的程度不夠，整體的效果不理想，甚至有的課程形同虛設(shè)，無法實(shí)現(xiàn)有效的普及。

（二）師資力量不完善

在學(xué)校的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展中，師資力量是占據(jù)著基礎(chǔ)性地位的，但是很多學(xué)校都出現(xiàn)了師資力量匱乏的情況，缺乏一支技能強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍。近些年來，我國學(xué)校特殊教育專業(yè)的教育的師資力量雖然在不斷地加強(qiáng)，并且投入更多的資金進(jìn)行隊(duì)伍的建設(shè)，但是和實(shí)際的教育需求相比還是存在著許多不足的地方，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有實(shí)踐能力的教學(xué)是比較少的。

三、特殊教育專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練課程改革與實(shí)踐對(duì)策

（一）加強(qiáng)特殊教育專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練課程的多元化發(fā)展

在語言康復(fù)訓(xùn)練課程的建設(shè)中，要對(duì)傳統(tǒng)單一的語言康復(fù)訓(xùn)練課程建設(shè)模式進(jìn)行改變。有的學(xué)校對(duì)特殊教育專業(yè)種語言康復(fù)訓(xùn)練課程的有效性普及性和多元性不夠重視，在進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練課程建設(shè)的時(shí)候沒有充分考慮學(xué)生的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方式磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課程過于單一，沒有能夠和多元化文化發(fā)展的社會(huì)背景進(jìn)行契合。因此，高校應(yīng)該在學(xué)生的語言康復(fù)訓(xùn)練課程設(shè)置中促進(jìn)課程建設(shè)的有效普及化和多元化，同時(shí)通過第二課堂的活動(dòng)開展，多組織一些與語言康復(fù)訓(xùn)練相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地從各個(gè)方面享受到知識(shí)的具體呈現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)語言康復(fù)訓(xùn)練社團(tuán)的建設(shè)，豐富語言康復(fù)訓(xùn)練課程的改革渠道

在高校當(dāng)中，社團(tuán)一般都是學(xué)生在自己興趣愛好的指導(dǎo)之下自發(fā)成立的，不受到學(xué)校的管理，但是學(xué)校應(yīng)該緊緊圍繞著團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)的其他意見，加強(qiáng)對(duì)語言康復(fù)訓(xùn)練社團(tuán)的指導(dǎo)性工作，從而使社團(tuán)的學(xué)員得到全面的發(fā)展，利用語言康復(fù)訓(xùn)練社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)校特殊教育專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練課程改革和實(shí)踐，提升整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。語言康復(fù)訓(xùn)練社團(tuán)的建設(shè)和管理雖然是第二課堂的建設(shè)，但是它可以成為第一課堂建設(shè)的輔助，使語言康復(fù)訓(xùn)練課程的改革有著更加豐富的渠道，能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到多元化的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語言康復(fù)訓(xùn)練教師的培養(yǎng)工作，通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)和課題的研究，提升教師的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)知識(shí)的水平和綜合實(shí)踐的能力，輸送教師到特殊學(xué)校參加教育的實(shí)踐，從而提升教師的能力，得教學(xué)更加多元化，凸顯出人才培養(yǎng)的多元化。

四、結(jié)語

特殊教育專業(yè)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)性的特殊教育人才有積極的作用，語言康復(fù)訓(xùn)練是一門基礎(chǔ)性的課程，對(duì)人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。特殊教育是我國學(xué)校教育的重要組成部分，特別是在社會(huì)不斷發(fā)展的背景之下，人們對(duì)特殊教育的關(guān)注程度越來越高?？陀^認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，合理推動(dòng)語言康復(fù)訓(xùn)練課程的改革與實(shí)踐可以為特殊教育的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海燕.特殊教育專業(yè)“語言康復(fù)訓(xùn)練”課程教學(xué)改革與實(shí)踐思考[J].黑龍江科學(xué)，2016（16）：126-127.◎編輯 陳鮮艷