楊曉笛

[摘

要] 傳統(tǒng)的數(shù)字視頻制作課程都是以教師理論講授加學(xué)生課堂練習(xí)為主，教師講解理論，學(xué)生圍繞著某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行單一案例的練習(xí)。以微視頻《行走南京》拍攝制作為例，讓學(xué)生在“學(xué)中練”，在“練中學(xué)”。這樣做的真正意義在于將課堂真正地還給學(xué)生，有助于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，了解整個(gè)工作流程。

[關(guān)

鍵

詞] 項(xiàng)目式教學(xué)；數(shù)字視頻制作；行走南京

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0206-01

數(shù)字視頻制作課程是一門技術(shù)與藝術(shù)高度結(jié)合的專業(yè)課程，作為培養(yǎng)影視后期制作人才的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面起著至關(guān)重要的作用。

傳統(tǒng)的數(shù)字視頻制作課程都是以教師理論講授加學(xué)生課堂練習(xí)為主，教師講解理論，學(xué)生圍繞著某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行單一的案例的練習(xí)，這樣的授課形式具有一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識不具系統(tǒng)性，從而無法了解數(shù)字視頻制作的整個(gè)過程以及每個(gè)環(huán)節(jié)在工作流中的具體要求和作用，最終導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)需求。針對這個(gè)問題，我們將整個(gè)微視頻制作流程導(dǎo)入課程，讓學(xué)生在“學(xué)中練”，在“練中學(xué)”。這樣做的意義在于將課堂真正的還給了學(xué)生，教師為學(xué)生提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)，針對學(xué)生作業(yè)實(shí)施全方位的評價(jià)，這樣有助于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，了解整個(gè)工作流程。

具體實(shí)施——以微視頻《行走南京》為例，在實(shí)施過程中主要分為四個(gè)階段：設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、交流與評價(jià)。

一、設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的前導(dǎo)課程內(nèi)容和已掌握的技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，我們確定了以《行走南京》為主題的課程內(nèi)容。該片以行走為線索，以第一視角勾勒出南京老城區(qū)的整體風(fēng)貌。項(xiàng)目所涉及的專業(yè)技能主要涵蓋剪輯、配音、片頭片尾制作以及字幕制作等。本課程以真實(shí)項(xiàng)目為主導(dǎo)，使學(xué)生在制作過程中整合所學(xué)知識，構(gòu)建一套自己的知識體系。

二、準(zhǔn)備

在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師讓學(xué)生了解整個(gè)課程的安排以及最終所要達(dá)到的目標(biāo)。

項(xiàng)目導(dǎo)入，將企業(yè)已經(jīng)拍攝完成的前期素材展示給學(xué)生，并且告知所要完成的任務(wù)是按照劇本和場記單完成影片的剪輯、片頭片尾的制作、配音、字幕以及最后成片的輸出，該任務(wù)讓學(xué)生感受到這是一個(gè)真正的商業(yè)項(xiàng)目，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

在準(zhǔn)備階段，必不可少的一件事就是組建團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否默契直接導(dǎo)致成片質(zhì)量的好壞。分組過程中，由教師挑選班級中綜合能力較強(qiáng)的幾位學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組建自己的團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到能力均等的目的。

分組討論，分析制作過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師根據(jù)各組的討論結(jié)果，對學(xué)生的所需技能進(jìn)行評估，對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析講解，為接下來的制作打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施

首先各小組要明確分工，制訂工作計(jì)劃。各成員明確自己的工作內(nèi)容，這個(gè)階段教師以部門主管的身份出現(xiàn)，起到協(xié)調(diào)以及幫助的作用。此時(shí)學(xué)生已成為整個(gè)工作流中的一名員工，各司其職。

該階段教師具有多重角色，起到了引導(dǎo)、監(jiān)督、幫助等諸多作用。首先是引導(dǎo)，該階段教師通過講解，引導(dǎo)學(xué)生利用各種手段搜集關(guān)于老南京衣食住行的種種背景資料；其次是監(jiān)督，教師關(guān)注各組進(jìn)度，以保證按時(shí)完成任務(wù)；最后是幫助，在學(xué)生遇到困難時(shí)提出解決方案的思路供學(xué)生參考，在這個(gè)環(huán)節(jié)里教師不能包辦代替，只能給學(xué)生提供解決問題的思路，具體解決方案由學(xué)生自己制訂，這樣才能夠真正地鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

該階段學(xué)生所擔(dān)當(dāng)?shù)奈ㄒ唤巧褪瞧髽I(yè)員工，根據(jù)各自分工，完成整個(gè)影片的制作。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)完成時(shí)間大約是50課時(shí)，此階段，學(xué)生在不斷地遇到問題、解決問題，通過這樣的過程，把已有的知識和技能通過實(shí)踐不斷的整合，團(tuán)隊(duì)成員之間的默契度也不斷提高，通過不懈的努力，影片逐漸成型，最后影片制作完成，此時(shí)學(xué)生的積極性和自信心達(dá)到了預(yù)期的所謂“峰值”。

四、交流與評價(jià)

該環(huán)節(jié)主要是視頻作品的展示、評價(jià)和總結(jié)。在這個(gè)階段里評價(jià)者不單單為教師和學(xué)生，同時(shí)邀請企業(yè)人員和普通觀眾為“裁判員”，聽取多方意見，只有這樣才能得到一個(gè)客觀公正的評價(jià)。

首先，作品展示。該階段以小組為單位，分別展示自己的作品，并且闡述制作方案，同時(shí)描述在制作過程中遇到的問題以及解決方案。

其次，評價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由各組組長、教師、企業(yè)人員以及普通觀眾對影片做出評價(jià)，過程中明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)不能簡單地從最終成片效果來評判，更應(yīng)該重視過程性評價(jià)，要通過各組所描述的制作過程，對其在制作過程中的各種能力作出合理的評價(jià)。

最后，總結(jié)，點(diǎn)評。在這個(gè)過程中，總結(jié)點(diǎn)評不僅局限于教師對學(xué)生作品的評價(jià)，還要包含學(xué)生對整個(gè)課程的評價(jià)。教師總結(jié)整個(gè)課程中各團(tuán)隊(duì)取得的成績，對優(yōu)秀作品給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑢ι杂星胰钡淖髌诽岢鲂薷囊庖?。同時(shí)組織學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，才能促進(jìn)教師更好地實(shí)施教學(xué)。

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[4]何景斌.如何打造一流的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)[J].科技資訊，2011（27）.◎編輯 陳鮮艷