基于微項目的高職網(wǎng)頁制作課程教學(xué)實踐

謝吉剛

[摘

要] 微項目教學(xué)結(jié)合了項目教學(xué)和微課教學(xué)的優(yōu)點，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和移動學(xué)習，尤其適合實踐性強的課程?；谖㈨椖拷虒W(xué)理念，將高職網(wǎng)頁制作課程逐層細分為微項目，設(shè)計對應(yīng)類型微任務(wù)，能夠很好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，大大提高教學(xué)效果。

[關(guān)

鍵

詞] 微項目；網(wǎng)頁制作；課程設(shè)計

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0232-01

項目學(xué)習指的是通過具體工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的操作來完成學(xué)習內(nèi)容。微項目結(jié)合項目學(xué)習和微課程的概念，使項目簡單化、微型化，讓學(xué)生易于完成，能快速帶給學(xué)生成就感，實現(xiàn)隨時隨地的泛在學(xué)習，讓教學(xué)活動變得更高效、靈活、實用，且培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習和終身學(xué)習的習慣。

網(wǎng)頁制作課程與行業(yè)結(jié)合緊密，發(fā)展變化很快，學(xué)生必須具有較強的自主學(xué)習能力才能夠適應(yīng)未來工作的要求。在該課程的教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，圍繞網(wǎng)頁制作的技能要求，開展微項目教學(xué)能提高課堂教學(xué)效率，同時使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習習慣，適應(yīng)今后不斷變化的工作要求。

一、高職網(wǎng)頁制作課程開展微項目教學(xué)的必要性

（一）微項目學(xué)習的特點

微項目學(xué)習是項目化教學(xué)和微課教學(xué)相結(jié)合而發(fā)展起來的學(xué)習方式。項目化教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容圍繞一個具體項目而展開，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力。微課教學(xué)的基本原則是將知識點拆分為比較細小的內(nèi)容，使學(xué)生能夠用較少的時間解決一個比較小的問題，獲得成就感?！拔㈨椖繉W(xué)習”符合 “以學(xué)生的發(fā)展為本，以能力培養(yǎng)為重”的新課改精神，結(jié)合實際項目練習，從而培養(yǎng)學(xué)習者自主解決問題、合作探究的能力。

（二）網(wǎng)頁制作課程特點

網(wǎng)頁制作技術(shù)變化很快。如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生可能還沒有走出校門，知識就已經(jīng)過時了。如果學(xué)生不能養(yǎng)成自主學(xué)習的基本素質(zhì)，就無法適應(yīng)網(wǎng)頁制作崗位技能要求。

網(wǎng)頁制作技能性強。該課程重點在于各類網(wǎng)頁標簽的靈活運用，因此，在網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)中，一定要側(cè)重于知識在實踐過程中的靈活運用，而不在于對標簽的死記硬背?；趯嶋H項目的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式對這種實踐性強的課程非常適合。

二、基于微項目網(wǎng)頁制作課程設(shè)計

（一）由粗到精逐步微化，保證課程系統(tǒng)性

本課程沿用由粗到精，逐步微化的思想設(shè)計。課程以典型企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計實際項目入手，從網(wǎng)頁效果圖到Web前端設(shè)計的完整工作過程為主線，把典型工作項目分解成頁面結(jié)構(gòu)分析等12個工作任務(wù)，將HTML和CSS網(wǎng)頁制作知識嵌入到各工作任務(wù)中。在此基礎(chǔ)上將每一個任務(wù)繼續(xù)細分為既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)的多個微項目，每個微項目力爭學(xué)生能在十分鐘以內(nèi)學(xué)習完成。其中任意子項目又繼續(xù)按教學(xué)需要拆分成幾個微項目。這樣逐步細分后就能夠保證項目的關(guān)聯(lián)性和相對的獨立性。

（二）項目分類微化幫助學(xué)生個性化學(xué)習

圍繞每一個微小學(xué)習任務(wù)，設(shè)計三類微學(xué)習項目。分別是必修微項目、拓展微項目和提高微項目。必修微項目是針對該微任務(wù)需要掌握的必要知識而確定的任務(wù)；拓展微項目是為有學(xué)習興趣的學(xué)生增加更多知識而設(shè)定，該類項目的難度沒有增加，旨在引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地應(yīng)用知識，使學(xué)生能夠舉一反三；較高難度的微項目要求學(xué)生能夠掌握更多更深的知識和技能，目的是為部分打算在網(wǎng)頁設(shè)計方面深入研究，今后可能將會從事該方面職業(yè)的學(xué)生而設(shè)計。另外，由于該課程面向的專業(yè)很多，每個專業(yè)的要求各有不同，因此，拓展微項目也可針對不同專業(yè)的學(xué)習要求由教師上課時靈活選用。所以，微項目課程設(shè)計可以很好地滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習需求。教師可以因材施教，學(xué)生也能自主學(xué)習。

（三）學(xué)生制作微項目教程實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

微項目由于項目微小，學(xué)生比較容易掌握，另外網(wǎng)頁制作課程講究知識點的靈活運用。學(xué)生只要掌握了基本知識后完全可以依葫蘆畫瓢引申出很多相關(guān)性的知識，然后把這些知識轉(zhuǎn)化為微項目，圍繞微項目寫出微教程，做出微視頻。同時將微教程和微視頻上傳到教學(xué)平臺，優(yōu)秀學(xué)生課堂展示，實現(xiàn)師生角色翻轉(zhuǎn)。

在基于微項目學(xué)習理念的指導(dǎo)下，將我校網(wǎng)頁制作課程圍繞典型企業(yè)網(wǎng)頁制作任務(wù)設(shè)計了約60個子任務(wù)，圍繞這些子任務(wù)設(shè)計對應(yīng)的不用類型的微項目，教師和學(xué)生在完成必修微項目的基礎(chǔ)上自主選擇拓展微項目和提高微項目學(xué)習，使學(xué)生掌握自主學(xué)習能力，教師同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主制定微項目，完成微課程，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

經(jīng)過兩個學(xué)期、四個班級的教學(xué)實踐，表明微項目教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習，提高教學(xué)效率很有幫助。

參考文獻：

[1]于歆杰.以學(xué)生為中心的教與學(xué)：利用慕課資源實施翻轉(zhuǎn)課堂的實踐[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]戰(zhàn)德臣，王立松，王楊，等.MOOC+SPOCs+翻轉(zhuǎn)課堂：大學(xué)教育教學(xué)改革新模式[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]張一春.信息化教學(xué)技術(shù)與方法[M].北京：高等教育出版社，2013.◎編輯 馮永霞