中日學(xué)校體育發(fā)展的比較研究

山田明 許風(fēng)坤

摘 要：21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的體育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，體現(xiàn)了中國(guó)的競(jìng)技體育能力和強(qiáng)大的綜合國(guó)力。相較中國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，中國(guó)的學(xué)校體育發(fā)展仍然存在許多不足。學(xué)校作為一個(gè)國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的人才搖籃，對(duì)國(guó)家體育實(shí)力的影響至關(guān)重要。因此，為了推動(dòng)中國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，推動(dòng)中國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須提高和改善中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展能力和教學(xué)水平。本文著重研究了中日兩國(guó)體育發(fā)展的現(xiàn)狀以及中日兩國(guó)各級(jí)學(xué)校體育發(fā)展的對(duì)比，旨在保證兩國(guó)體育共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，吸收和借鑒日本體育發(fā)展較為先進(jìn)的地方，以促進(jìn)中國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中日 學(xué)校體育發(fā)展 體育教育教學(xué) 體育事業(yè)

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（b）-0069-02

1 中日學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的比較分析

1.1 日本學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2014年，日本文部省修訂了《中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說(shuō)保健體育篇》，規(guī)定小學(xué)生體育課保證每周平均3課時(shí)，每學(xué)年必須達(dá)到90課時(shí)，在6年間最少要達(dá)到540課時(shí)。中學(xué)生體育課保證標(biāo)準(zhǔn)總授課數(shù)至少為105課時(shí)，3年間最少要達(dá)到315課時(shí)。在中學(xué)體育課的課時(shí)安排上，規(guī)定體育領(lǐng)域的授課時(shí)數(shù)為267課時(shí)，保健領(lǐng)域48課時(shí)左右，體育理論課各學(xué)年必須安排3課時(shí)以上。除此之外，在課程內(nèi)容方面，除了將武道和舞蹈規(guī)定為必修科目外，中學(xué)生可以根據(jù)興趣與自身情況自主選課。

1.2 中國(guó)體育課的開(kāi)課率及周課時(shí)分布情況

中國(guó)《學(xué)校體育工作條例》中第2章第7條規(guī)定：“學(xué)校必須根據(jù)教育部要求開(kāi)設(shè)體育必修課?！?010年，中華人民共和國(guó)教育部在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)一體育與健康教學(xué)大綱》中規(guī)定，在小學(xué)體育課程中，二年級(jí)之前每周至少2課時(shí)，每學(xué)年至少64課時(shí)；從三年級(jí)開(kāi)始每周至少3課時(shí)，每學(xué)年至少96課時(shí)。中學(xué)體育課保證每周2課時(shí)，每學(xué)年不少于64課時(shí)。

在課程內(nèi)容方面，將體育與健康課分為理論課與實(shí)踐課，理論課的教學(xué)內(nèi)容主要是體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容主要是為提高學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能而設(shè)計(jì)的體育課程。另外，根據(jù)體育課各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容分為選修課與必修課，在小學(xué)二年級(jí)以前，必修課與選修課的課時(shí)比率為7∶3。從三年級(jí)開(kāi)始必修課與選修課的課時(shí)比率為6∶4。中學(xué)時(shí)，必修部分和選修部分各占50%。

通過(guò)對(duì)比中日兩國(guó)對(duì)課程設(shè)置方面的差異，發(fā)現(xiàn)中國(guó)在課程設(shè)置上雖然明確了必修課與選修課的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定了必修課與選修課的課時(shí)比率，但是對(duì)于具體的課時(shí)計(jì)劃并沒(méi)有做明確規(guī)定，因此，在新大綱的具體操作層面存在一定的難度。對(duì)比日本在課程設(shè)計(jì)方面的規(guī)定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始就可以選擇自己喜歡的、想要學(xué)習(xí)的體育技術(shù)課程，沒(méi)有嚴(yán)格地要求課程所占比率，至于具體的實(shí)施方法，日本各級(jí)學(xué)校是根據(jù)各自學(xué)校的具體情況進(jìn)行自主調(diào)節(jié)。主要是引導(dǎo)學(xué)生從自身的興趣出發(fā)，在感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，并且了解基本的體育與健康知識(shí)。

2 新世紀(jì)中日兩國(guó)學(xué)校體育改革的研究

2.1 新世紀(jì)日本學(xué)校體育改革的方向研究

（1）日本根據(jù)文部省有關(guān)報(bào)告書中的規(guī)定，對(duì)各級(jí)學(xué)校的體育課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改動(dòng)調(diào)整，明確了體育改革的目標(biāo)。

（2）日本自二戰(zhàn)結(jié)束后就一直推行重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一教育政策，這種教學(xué)模式顯然可以更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中養(yǎng)成頑強(qiáng)堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，這對(duì)于達(dá)到體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)是十分必要的。

（3）體育改革加強(qiáng)了學(xué)校體育部的建設(shè)，比如鼓勵(lì)學(xué)校組織校內(nèi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校內(nèi)或校際的球類比賽，以及學(xué)生感興趣的其他體育活動(dòng)競(jìng)賽。豐富的體育活動(dòng)有助于學(xué)生提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，有利于學(xué)校之間交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高各級(jí)學(xué)校的體育教學(xué)水平，更有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和身體素質(zhì)，都具有十分重要的意義。

2.2 新世紀(jì)中國(guó)學(xué)校體育改革的思路研究

（1）在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，優(yōu)先重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的健康和安全問(wèn)題。各級(jí)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展的原則，安全第一，在保證學(xué)生安全的情況下進(jìn)行體育教學(xué)。而且各級(jí)學(xué)校為保證青少年的健康成長(zhǎng)，實(shí)施的體育改革是根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷。

（2）在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，遵循促進(jìn)學(xué)生身體、心理素質(zhì)全面提高的原則。由于體育學(xué)科屬于綜合類學(xué)科，涉及運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等各個(gè)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中必然會(huì)涉及到學(xué)生的生理與心理發(fā)展。因此，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看，體育課的設(shè)計(jì)需要注意發(fā)揮體育學(xué)習(xí)在培養(yǎng)健全人格和促進(jìn)身心健康發(fā)展的作用。

（3）在優(yōu)化教學(xué)模式方面，改進(jìn)教學(xué)方法，加入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的溝通，體育教師可以通過(guò)教學(xué)反饋來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，從而推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，主動(dòng)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的人性化是十分重要的。

3 結(jié)論與建議

（1）中國(guó)的教學(xué)指導(dǎo)思想是在中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上指定的，是在中國(guó)快速發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才，旨在提高整體的國(guó)民素質(zhì)?；谥袊?guó)現(xiàn)階段青少年的體質(zhì)健康狀況，針對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展提出了“健康第一”的口號(hào)。而日本的教學(xué)理念主要是從青少年的自身興趣與體質(zhì)情況出發(fā)，在體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能熟練度的目的，為終身體育與終身健康奠定了基礎(chǔ)。

（2）造成中日兩國(guó)學(xué)校體育基礎(chǔ)教育階段的差異主要是由社會(huì)背景、文化形態(tài)、教育體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度等因素引起的，這些差異可能會(huì)導(dǎo)致中國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展暫時(shí)滯后于日本學(xué)校體育的發(fā)展，需要中國(guó)從實(shí)際出發(fā)，借鑒日本在學(xué)校體育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)中國(guó)學(xué)校體育改革。

（3）中國(guó)的青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)狀況與學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀促使我們不斷地針對(duì)體育改革進(jìn)行進(jìn)一步的研究，除了向日本學(xué)習(xí)之外，也可借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校體育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

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