德國現(xiàn)代學(xué)徒制的改革經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國高校的啟示

羅丹妮

[摘

要] 德國現(xiàn)代學(xué)徒制體系完善，結(jié)構(gòu)合理，為德國培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型勞動(dòng)力，對(duì)推動(dòng)德國工業(yè)發(fā)展起著重要的作用。為適應(yīng)現(xiàn)代化的工業(yè)發(fā)展，在德國政府的大力支持下，德國學(xué)徒制采取了一系列的改革措施，如學(xué)徒制課程改革和增加學(xué)徒崗位，以提升現(xiàn)代學(xué)徒制的辦學(xué)質(zhì)量，逐步建立起由市場驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)徒培養(yǎng)新模式。在汲取了德國現(xiàn)代學(xué)徒制改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了對(duì)我國高校學(xué)徒制建設(shè)的啟示。

[關(guān)

鍵

詞] 德國學(xué)徒制；教育改革；制度建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0238-01

一、德國現(xiàn)代學(xué)徒制改革的背景

（一）學(xué)徒制教育地位低

雖然德國政府提倡學(xué)徒制教育，且學(xué)徒制體系相對(duì)完備，學(xué)生在完成義務(wù)教育后，就可以開始學(xué)徒制的教育，在完成學(xué)徒制教育后，便可以從事相應(yīng)的工作。但是從實(shí)際情況來看學(xué)術(shù)型教育要在各方面，如收入、發(fā)展前途、工作領(lǐng)域等方面，均要優(yōu)于學(xué)徒制教育。這就導(dǎo)致了學(xué)徒制教育在社會(huì)地位上要低于學(xué)術(shù)型教育，部分德國優(yōu)秀青年，在學(xué)徒制教育和學(xué)術(shù)型教育中做選擇時(shí)，往往優(yōu)先選擇學(xué)術(shù)型教育。在這一點(diǎn)上與我國教育體系相似，我國職業(yè)教育的地位也是低于學(xué)術(shù)型教育。

（二）學(xué)徒制崗位供需不平衡

當(dāng)前德國學(xué)徒制體制中存在著一個(gè)嚴(yán)重問題，便是學(xué)徒制崗位工序不平衡，其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）培訓(xùn)崗位供需不平衡。在德國有很多企業(yè)都提供學(xué)徒培訓(xùn)崗位，供德國的青年進(jìn)行選擇。從實(shí)際情況來看，大企業(yè)提供的崗位較多，且其培訓(xùn)系統(tǒng)比較完善，能夠使學(xué)徒學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基本功。但小企業(yè)的培訓(xùn)崗位較少，且培訓(xùn)體系不完善，對(duì)學(xué)徒的吸引力較弱。（2）區(qū)域分布不平衡。德國學(xué)徒制在區(qū)域上呈現(xiàn)出西部發(fā)達(dá)穩(wěn)定、東部落后的現(xiàn)狀。主要原因是德國西部地區(qū)較為發(fā)達(dá)，學(xué)徒崗位多，而東部地區(qū)企業(yè)發(fā)展水平低，所能提供的學(xué)徒崗位有限。（3）行業(yè)不平衡。德國學(xué)徒制中，服務(wù)業(yè)和科技行業(yè)的學(xué)徒崗位較少，而金融、技術(shù)類的崗位較多。

二、德國學(xué)徒制改革的經(jīng)驗(yàn)

德國學(xué)徒制在經(jīng)過很長時(shí)間的建設(shè)和發(fā)展后，逐漸暴露出一些問題，如學(xué)徒制教育地位低、學(xué)徒就業(yè)崗位有限、學(xué)徒制崗位供需不平衡等問題，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，因此德國采取了一些措施改革現(xiàn)代學(xué)徒制。

（一）提升學(xué)徒制教育的地位

為打破學(xué)徒制現(xiàn)有的弊端，提升學(xué)徒制的教育地位，使學(xué)徒制與學(xué)術(shù)型教育相貫通，德國政府采取了一些措施。（1）德國政府頒布政策，規(guī)定學(xué)徒制教育可以與學(xué)術(shù)型教育相銜接，為學(xué)徒提供進(jìn)入高等教育的通道。學(xué)徒需參加考試，考試合格以后才能進(jìn)入，但是高級(jí)資格的學(xué)徒無需參加考試即可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。（2）提升學(xué)徒制教育的地位，德國政府通過宣傳，向德國民眾宣傳學(xué)徒制的優(yōu)勢，從地位上將其提高到與學(xué)術(shù)型教育相等同的地位，使學(xué)徒制教育的優(yōu)勢進(jìn)一步凸顯。（3）德國政府積極推進(jìn)雙學(xué)歷制度，即在高?；蚵毿Ｖ型瓿闪藢W(xué)徒制教育的學(xué)生，可以獲得雙學(xué)歷，使學(xué)徒制教育的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。由2011年的6萬民學(xué)徒上升至2016年的10萬人。

（二）增加學(xué)徒崗位解決供需不平衡

（1）針對(duì)當(dāng)前德國學(xué)徒崗位供需不平衡的問題，德國政府不斷加大經(jīng)濟(jì)投入，鼓勵(lì)更多的大企業(yè)參與到學(xué)徒制教育中，并在政策和經(jīng)濟(jì)方面加以扶持，以鼓勵(lì)大企業(yè)提供更多的學(xué)徒培訓(xùn)崗位，如針對(duì)學(xué)徒培訓(xùn)教育費(fèi)用過高的問題，德國政府加大財(cái)政投入，幫助企業(yè)分擔(dān)了學(xué)徒培訓(xùn)教育費(fèi)用的50%左右。對(duì)中小企業(yè)加以扶持，幫助他們完善學(xué)徒培訓(xùn)體系，如德國地方政府幫助中小企業(yè)和高校開展合作，由高校來負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行培訓(xùn)和教育。（2）德國政府打破了學(xué)徒培訓(xùn)的限制，如取消企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的教學(xué)資格規(guī)定限制，使企業(yè)能夠自由聘請(qǐng)學(xué)徒培訓(xùn)教師，而不需要經(jīng)過政府的認(rèn)可。

（三）培訓(xùn)高素質(zhì)的學(xué)徒

為提高學(xué)徒的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)徒專業(yè)的工作技能，德國政府采取了一些措施。（1）建立職業(yè)咨詢部門，對(duì)家長和學(xué)徒所關(guān)系的職業(yè)技能、就業(yè)問題提供專業(yè)的指導(dǎo)，并向家長和學(xué)徒提供完善的發(fā)展計(jì)劃，以指導(dǎo)學(xué)徒的學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃，使學(xué)生更容易尋找合適的職業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)徒，德國政府設(shè)置了學(xué)徒過渡課程，可向?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)徒提供，使他們接受1～2年的學(xué)徒準(zhǔn)備課程，使學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。（3）進(jìn)一步完善學(xué)徒體制。在學(xué)徒進(jìn)入崗位培訓(xùn)后，每一名學(xué)徒都有專業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，對(duì)他們的學(xué)徒生涯進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

三、對(duì)我國高校的啟示

我國高校的學(xué)徒制教育起步較晚，目前仍處于探索建設(shè)階段，在這一時(shí)期可借鑒德國的學(xué)徒制改革經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避德國學(xué)徒制中所暴露的問題。（1）我國學(xué)徒制應(yīng)建立完善的學(xué)徒培養(yǎng)體系，做好高校與職校學(xué)徒制教育的銜接工作，可借鑒德國的雙學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)，在我國高校中建立學(xué)徒制雙學(xué)歷，以提高學(xué)徒制對(duì)廣大青年學(xué)生的吸引力。（2）做好校企合作，共同培養(yǎng)工作。當(dāng)前我國提供學(xué)徒制崗位的企業(yè)較少，且很不平衡，大企業(yè)參與度較低。要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加大經(jīng)濟(jì)投資，使更多的大企業(yè)參與到其中，以提供更多的學(xué)徒崗位。（3）完善學(xué)徒制保障制度，要進(jìn)一步拓展學(xué)徒畢業(yè)后的就業(yè)空間和領(lǐng)域，使學(xué)徒能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入到大企業(yè)中工作，使學(xué)徒制所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才真正得到任用。

參考文獻(xiàn)：

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