楊麗 丁彥波 劉立超

[摘

要] 以高職院校學(xué)生“三觀”問題與教育應(yīng)對(duì)探索為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下習(xí)總書記提出的思想政治理論基礎(chǔ)，首先分析高職院校學(xué)生的“三觀”問題，包括世界觀偏向個(gè)人化、人生觀偏向享樂化、價(jià)值觀偏向?qū)嵱没?，其次從結(jié)合思想政治教育知識(shí)，樹立學(xué)生正確的“三觀”和舉辦心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力兩個(gè)方面深入說明并探討高職院校學(xué)生“三觀”問題的教育應(yīng)對(duì)措施。旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

[關(guān)

鍵

詞] 高職院校； “三觀”問題；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)] G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0285-01

“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，的確，青年和國(guó)家繁榮富強(qiáng)與偉大建設(shè)密切相關(guān)。世界中的每一個(gè)個(gè)體，皆屬于社會(huì)的一分子，而這些獨(dú)立的個(gè)體，形成社會(huì)這個(gè)大家庭?；诖?，各所學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)，尤其是高職院校。這里所說的世界觀、人生觀與價(jià)值觀也被稱為“三觀”。但是現(xiàn)階段，我國(guó)有些高職院校對(duì)學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)仍存在問題，需要找到問題形成的原因加以解決，進(jìn)而樹立學(xué)生正確的三觀，為培養(yǎng)社會(huì)及國(guó)家實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

一、高職院校學(xué)生“三觀”問題

（一）世界觀偏向個(gè)人化

高職院校學(xué)生世界觀偏向個(gè)人化是指以學(xué)生自身為主，注重自身利益，忽視集體利益的重要性，將他人看做是自己實(shí)現(xiàn)理想的某種手段，必要時(shí)損害集體利益滿足自身需求，甚至可以稱之為自私自利。面對(duì)高職學(xué)生的這種世界觀念，如果不及時(shí)得到改善，會(huì)影響學(xué)生正確發(fā)展方向，甚至使學(xué)生誤入歧途。

（二）人生觀偏向享樂化

高職學(xué)生人生觀偏向享樂化表現(xiàn)在學(xué)生把對(duì)生活的享樂看做是自己生活的追求，覺得快樂是人生的意義，過于貪圖對(duì)物質(zhì)的享用與身心的愉悅，認(rèn)為時(shí)刻擁有快樂的人生才是完美的人生。目前，許多高職學(xué)生的人生態(tài)度是，只想著怎樣享受生活中的一切，沒有積極上進(jìn)的思想與敢于拼搏的精神，只追求食物的美味與名牌的享受，沒有珍惜資源、提升自己綜合能力的進(jìn)取心，這些都是由于無法樹立學(xué)生正確的人生觀念。

（三）價(jià)值觀偏向?qū)嵱没?/p>

高職學(xué)生價(jià)值觀偏向?qū)嵱没侵缸⒅厣钪械囊磺杏杏门c無用的物質(zhì)，將對(duì)自己發(fā)展有利的因素作為生活價(jià)值的評(píng)定目標(biāo)，認(rèn)為有價(jià)值的事物才去爭(zhēng)取，對(duì)沒有價(jià)值的事物不理不睬。但是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，高職學(xué)生正處在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)階段，世界觀偏向?qū)嵱没苡锌赡軙?huì)影響學(xué)生健康發(fā)展的價(jià)值取向，使學(xué)生思想意識(shí)增加許多無形的實(shí)用壓力，阻礙學(xué)生的正常成長(zhǎng)進(jìn)程。

二、高職院校學(xué)生“三觀”問題的教育應(yīng)對(duì)措施

（一）結(jié)合思想政治教育知識(shí)，樹立學(xué)生正確的“三觀”

習(xí)總書記認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該發(fā)展為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校開展的思想政治教育課程，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的必要因素，思想政治課程可以引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的知識(shí)文化觀念，提升學(xué)生思想道德意識(shí)與政治意識(shí)，有利于推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。對(duì)于處在高職階段的學(xué)生來說，接受教育的主要目的是培養(yǎng)自身的社會(huì)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，但是某些高職院校在對(duì)學(xué)生思想政治教育方面重視程度不夠高?；诖?，高職院校需要大力開設(shè)思想政治課程，幫助學(xué)生形成“三觀”，使學(xué)生能夠切合實(shí)際了解社會(huì)變化方向，將自身的利益與國(guó)家興盛結(jié)合在一起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分辨事物的是非能力，促進(jìn)學(xué)生朝著積極的方向成長(zhǎng)。（1）高職院校需要樹立學(xué)生思想政治教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)思想政治教育改革，為培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”奠定基礎(chǔ)。（2）深入進(jìn)行課程技能、教材知識(shí)與高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)建立，在思想道德教育中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“三觀”的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生樹立理想信念與偉大抱負(fù)。（3）強(qiáng)調(diào)人生的價(jià)值與追求，引導(dǎo)學(xué)生思考今后要做具有哪些精神的人、從事哪種職業(yè)、怎樣提升自己生活的意義等問題，培養(yǎng)學(xué)生積極奮斗、直面挑戰(zhàn)的精神，全方面樹立學(xué)生自身的“三觀”。

（二）舉辦心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力

社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中華民族的中國(guó)夢(mèng)。由這一個(gè)理論可以分析出：社會(huì)中的所有個(gè)體皆可以分為身與心兩部分，這兩個(gè)部分互相關(guān)聯(lián)、相輔相成，并且為每個(gè)個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所產(chǎn)生。“三觀”落實(shí)到高職學(xué)生身上需要具備良好的成長(zhǎng)環(huán)境，而營(yíng)造學(xué)生良好的成長(zhǎng)環(huán)境需要心理健康教育。現(xiàn)在許多高職院校的學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，是父母眼中的“珍珠”，沒有脫離父母的庇護(hù)獨(dú)立成長(zhǎng)，所以面對(duì)社會(huì)中類似考試與從事某種行業(yè)的問題，學(xué)生沒有自己的見解，凡事只想著依靠別人完成，形成錯(cuò)誤的“三觀”?；诖耍呗氃盒Ｐ枰e辦學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生從心靈上樹立正確的“三觀”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力。要保證學(xué)生擁有健康心理，以普遍擁有與培養(yǎng)為主，舉辦心理健康教育活動(dòng)、院校心理健康講解活動(dòng)、集體心理實(shí)踐活動(dòng)等，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

綜上所述，高職院校各位教師需要了解當(dāng)前學(xué)生出現(xiàn)的“三觀”問題，找到有效樹立學(xué)生正確“三觀”的思想方法，舉辦心理健康教育活動(dòng)，使學(xué)生深入理解“三觀”概念，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)及國(guó)家的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

蔣美娜，李冬梅，夏曉芙.關(guān)于高職院?！叭^”教育的研究[J].東方教育，2014（1）：12-13.◎編輯 武慧慧