高校體育教學(xué)與體育文化互動(dòng)發(fā)展存在問(wèn)題分析

徐桂蘭

摘 要：本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)體育教學(xué)與校園體育文化互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，得知：教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)體育教學(xué)與校園體育文化兩者關(guān)系，缺乏系統(tǒng)理解；教學(xué)大綱與校園體育文化內(nèi)容之間銜接不足；對(duì)于體育教學(xué)與校園體育文化的互動(dòng)發(fā)展成效缺乏監(jiān)管，校園體育制度文化不足；獨(dú)立學(xué)院物質(zhì)條件只能基本能夠滿足傳統(tǒng)教學(xué)需求，體育物質(zhì)文化總體匱乏。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 校園體育文化 互動(dòng)發(fā)展 存在問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（b）-0140-02

1 體育教學(xué)與校園體育文化兩者關(guān)系理解

體育教學(xué)既是體育文化的內(nèi)容之一，也是促進(jìn)體育文化發(fā)展的手段之一，還是體育教學(xué)是體育文化傳播的主要形式之一，體育教學(xué)的良性發(fā)展，也必然會(huì)在不同程度上促進(jìn)體育文化的發(fā)展；校園體育文化的充分發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)也具有潛移默化的影響作用，這兩者之間是互動(dòng)發(fā)展的。

2 體育教學(xué)與校園體育文化互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)體育教學(xué)與校園體育文化兩者關(guān)系，缺乏系統(tǒng)理解

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一線體育教師組成，體育教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的教育工作者，是完成學(xué)校各項(xiàng)體育工作任務(wù)的具體執(zhí)行者和組織者。體育教師是校園體育文化建設(shè)的重要力量，體育教師對(duì)體育工作主觀能動(dòng)性的良好發(fā)揮，對(duì)體育教學(xué)及校園體育文化的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響作用，而這一切作用發(fā)揮的大小，要靠體育教師對(duì)體育教學(xué)、校園文化發(fā)展等的理解和認(rèn)識(shí)，充分的理解和正確的認(rèn)識(shí)，才能指導(dǎo)著行動(dòng)。

根據(jù)查閱資料，“健康第一”的教育指導(dǎo)思想是當(dāng)前開(kāi)展高校體育工作的主流指導(dǎo)理念。在調(diào)查中，對(duì)“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，指導(dǎo)高校體育工作，所有教師均有比較積極的認(rèn)識(shí)；但是對(duì)校園體育文化的發(fā)展中，如何落實(shí)健康第一指導(dǎo)思想，通過(guò)調(diào)查，大部分教師并不清楚，認(rèn)為大綱要求上什么內(nèi)容就上什么，教學(xué)檢查也只要看是否按照大綱教學(xué)進(jìn)度完成，但是有少部分教師有自己對(duì)此獨(dú)特的理解；在對(duì)體育教學(xué)與校園體育發(fā)展的關(guān)系理解中，大部分教師認(rèn)為兩者有關(guān)系，48.9%的教師有較為積極的認(rèn)識(shí)，且能夠詳細(xì)說(shuō)出兩者關(guān)系，30.4%的教師有較為積極的認(rèn)識(shí)，及能夠粗略地說(shuō)出兩者關(guān)系，20.7%的教師對(duì)這兩者關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊，說(shuō)不清楚。可見(jiàn)，高校教學(xué)一線教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)體育教學(xué)、校園體育文化發(fā)展之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，高低層次不一，處于粗略了解這兩者之間有積極的互動(dòng)發(fā)展關(guān)系，但是缺乏深層次的系統(tǒng)理解，這在某種程度上，必然會(huì)影響著校園體育文化和體育教學(xué)的良性互動(dòng)發(fā)展。

2.2 教學(xué)大綱與校園體育文化活動(dòng)內(nèi)容之間銜接不足

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)工作開(kāi)展的具體行動(dòng)指針，是各個(gè)高校根據(jù)自身的場(chǎng)地器材設(shè)施、教學(xué)師資隊(duì)伍等學(xué)校實(shí)際情況，在國(guó)家相關(guān)教育方針政策指導(dǎo)下，制定的適合自身發(fā)展的體育教學(xué)指導(dǎo)性、綱要性文件，是進(jìn)行體育課教學(xué)的重要依據(jù)和質(zhì)量保證，由學(xué)校體育教研組成員負(fù)責(zé)編寫(xiě)制定并實(shí)施使用。校園體育文化活動(dòng)內(nèi)容，與體育教學(xué)大綱內(nèi)容吻合，才能促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展。

據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院校園體育文化活動(dòng)內(nèi)容主要由團(tuán)工委、各級(jí)學(xué)生會(huì)、體育社團(tuán)等部門(mén)負(fù)責(zé)組織，在內(nèi)容的安排上，隨機(jī)性比較大。大部分高校以社會(huì)上較為流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展課余體育活動(dòng)較多，輪滑、跆拳道等項(xiàng)目表演，其次是籃球等項(xiàng)目，集體性項(xiàng)目，傾向于多人綁腿跑等游戲形式；在教學(xué)大綱內(nèi)容制定中，對(duì)輪滑項(xiàng)目的制定是極少的，對(duì)多人綁腿跑等游戲形式也是很少的，更多的是傾向于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育大綱內(nèi)容與校園體育文化內(nèi)容，內(nèi)容吻合性與一致性是比較差的，這在一定程度上就限制了校園體育文化與體育教學(xué)的相互發(fā)展速度。

2.3 對(duì)于體育教學(xué)與校園體育文化的互動(dòng)發(fā)展成效缺乏監(jiān)管，體育制度文化建設(shè)較為薄弱

任何一項(xiàng)工作，缺乏有效的監(jiān)管，必然不會(huì)產(chǎn)生良好的效應(yīng)，適度的監(jiān)督和管理，才能產(chǎn)生更好的發(fā)展結(jié)果。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院在體育教學(xué)和校園體育文化發(fā)展方面，均有相關(guān)規(guī)章制度，但是對(duì)這兩者之間的相互發(fā)展，沒(méi)有一所院校有具體的相關(guān)制度，可見(jiàn)，在體育教學(xué)與校園體育文化的互動(dòng)發(fā)展這個(gè)問(wèn)題上，在獨(dú)立學(xué)院規(guī)章制度上，是個(gè)空白。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)管理部門(mén)為教務(wù)部門(mén)，具體負(fù)責(zé)開(kāi)展工作為體育教研部門(mén)，校園體育文化管理部門(mén)為學(xué)生管理部門(mén)，彼此是較為獨(dú)立的兩個(gè)部門(mén)，在管理上存在著管理銜接配合不到位的問(wèn)題，較為嚴(yán)重，表明獨(dú)立學(xué)院在體育制度文化建設(shè)方面，提升空間還比較大。

2.4 獨(dú)立學(xué)院物質(zhì)條件基本能夠滿足傳統(tǒng)教學(xué)需求，體育物質(zhì)文化總體匱乏

體育物質(zhì)文化，包括經(jīng)費(fèi)投入與場(chǎng)地面積、體育標(biāo)志、體育設(shè)施等內(nèi)容。體育場(chǎng)館東部高校校均3.5座，西部高校校均2.4座。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院校均還不到1座，獨(dú)立學(xué)院每年體育經(jīng)費(fèi)總體上均低于公辦院校，在體育雕塑方面，更是缺乏標(biāo)志性建筑，體育圖書(shū)等投入更是少于其他刊物，大部分獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有室內(nèi)場(chǎng)館設(shè)施。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的滿意度情況，大部分學(xué)生對(duì)場(chǎng)地設(shè)施是不夠滿意的，認(rèn)為不能滿足日常體育鍛煉的需求?，F(xiàn)有的物質(zhì)條件，僅是能夠滿足傳統(tǒng)項(xiàng)目的體育教學(xué)，對(duì)于社會(huì)流行項(xiàng)目，還無(wú)條件開(kāi)展教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院體育物質(zhì)文化總體上處于匱乏階段。

3 體育教學(xué)與校園體育文化互動(dòng)發(fā)展建議

3.1 從學(xué)院高層到教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，要與時(shí)俱進(jìn)的更新教育教學(xué)理念

獨(dú)立院校由于辦學(xué)時(shí)間較短，部分獨(dú)立學(xué)院還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，在學(xué)院高層的發(fā)展思路中，短時(shí)間內(nèi)還不能把體育教學(xué)和校園體育文化發(fā)展互動(dòng)融合發(fā)展，納入教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，但是一種文化氛圍的形成，不是一朝一夕就完成的，需要日積月累，從上到下，逐步形成，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和重視，才能打開(kāi)教學(xué)一線教師的思路，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在體育教育理念上進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師在體育教學(xué)、校園體育文化發(fā)展觀念方面的認(rèn)識(shí)，觀念上的變化，會(huì)指導(dǎo)著教學(xué)行為，長(zhǎng)期積累下來(lái)，就為校園體育文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.2 鼓勵(lì)開(kāi)展體育教學(xué)與校園文化互動(dòng)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)兩者的理論及實(shí)踐融合

圍繞體育教學(xué)與校園體育文化互動(dòng)發(fā)展為主題，可以在校內(nèi)、校際之間定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)一系列的交流及競(jìng)賽活動(dòng)，加深體育教師對(duì)校園體育文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也拓展了體育教學(xué)視野，對(duì)于交流及競(jìng)賽，院方要給予相關(guān)肯定與鼓勵(lì)。

3.3 兼顧體育教學(xué)大綱，發(fā)展課余體育活動(dòng)及競(jìng)賽，使之成為體育課堂教學(xué)的延伸平臺(tái)，以及校園體育文化的成果展示

學(xué)生部門(mén)及校園體育文化主管部門(mén)，在進(jìn)行體育內(nèi)容文化活動(dòng)的設(shè)定上，要與體育教學(xué)部門(mén)多溝通，在每個(gè)學(xué)期的校園體育文化活動(dòng)內(nèi)容安排，以及校內(nèi)體育競(jìng)賽活動(dòng)的安排，均要兼顧體育教學(xué)大綱內(nèi)容，使課余體育活動(dòng)及競(jìng)賽，是課堂教學(xué)延伸平臺(tái)。

3.4 建立體育教學(xué)與校園體育文化互動(dòng)發(fā)展的校園體育制度，加大對(duì)兩者的銜接監(jiān)管，為相互促進(jìn)提供制度與管理保障，促進(jìn)校園體育制度文化發(fā)展

要建立保障體育教學(xué)和校園體育文化互動(dòng)發(fā)展的校園體育制度，這個(gè)制度具體包括內(nèi)容：體育管理實(shí)施辦法、獎(jiǎng)勵(lì)制度；校園體育健身管理辦法；課堂常規(guī)、校園體育文明規(guī)范制定、體育社團(tuán)的規(guī)章制度、公平競(jìng)賽制度等[4]。這是一個(gè)教學(xué)部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)的共同制度，這個(gè)制度是對(duì)這兩個(gè)部門(mén)在這塊工作方面的分工、銜接保障，以及責(zé)任落實(shí)的細(xì)則、要求、及規(guī)范等。

3.5 加強(qiáng)體育基礎(chǔ)場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)，為體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、日常鍛煉及體育競(jìng)賽的良性運(yùn)行提供物質(zhì)條件，豐富校園體育物質(zhì)文化

體育場(chǎng)館和器材是進(jìn)行體育活動(dòng)的載體，體育設(shè)施是否完備直接制約高校體育文化的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)，保障體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、以及日常體育鍛煉及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的運(yùn)行，促進(jìn)校園體育物質(zhì)文化建設(shè)。

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