安晉 申金艷 夏光

摘 要：體操是高校體育教育專業(yè)學(xué)生的課程之一，體育教育專業(yè)改革的進行，體育課也更需要與時代相適應(yīng)。但是，當(dāng)前許多高校的體操教學(xué)正在逐漸衰落，無論是從教學(xué)方式上，還是教學(xué)強度上，都與時代的要求不符。本文分析了當(dāng)前高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操課程所存在的問題，根據(jù)這些問題提出相關(guān)的解決方法，推進高校體操課程的進步。

關(guān)鍵詞：高校體育教育專業(yè) 學(xué)生體操學(xué)習(xí) 實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0123-02

體操是高校體育教育專業(yè)的必修課程，并且對培養(yǎng)合格體育教師而言，有十分特殊的作用。通過學(xué)習(xí)體操課程，以及體操的相關(guān)鍛煉，學(xué)生能更好的塑造形體，增強體質(zhì)，同時還能提高學(xué)生的競爭意識[1]。但是當(dāng)前，體操課程正在逐步失去重視。培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的理論和實踐創(chuàng)新能力是十分迫切的，高校需要重新提升對體操的重視。

1 高校體育教育專業(yè)體操課程的現(xiàn)狀和問題

1.1 教學(xué)方法觀念落后，教學(xué)競技性過強

隨著教學(xué)改革的不斷深入，體育教師對教學(xué)的理解已經(jīng)有了明顯提升，讓教學(xué)效果得到了很大進步。不過，我國高校的體操教學(xué)，存在著教師過于強調(diào)體操競技性的問題，注重對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，卻忽視了體操的理論教學(xué)，也缺乏學(xué)生體育意識的培養(yǎng)[2]。對于學(xué)生而言，嚴(yán)格按照國家競技體操的要求進行訓(xùn)練，會使學(xué)生過于注重體操姿勢的完美，但是忽視了動作的標(biāo)準(zhǔn)程度；由于忽略了理論教學(xué)，使得這些將來將會在中小學(xué)做體育老師的學(xué)生沒有得到動作講解訓(xùn)練；體操教學(xué)也缺少足夠的實用性，在體操教學(xué)中，體操老師只是對學(xué)生的姿勢動作進行了要求，缺少對學(xué)生的整體評價，學(xué)生不能把動作進行整合，也無法在未來開展有效的教學(xué)。

1.2 體操教學(xué)的課時數(shù)正在減少

體育教育改革的推進，體育教育專業(yè)的教學(xué)項目增多，教學(xué)計劃也調(diào)整，使得體操逐漸被其他內(nèi)容所代替，這也是導(dǎo)致當(dāng)前體操課程課時數(shù)減少的根本原因?？墒菧p少會導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生對體操的認(rèn)識不到位，無法有效掌握體操的理論知識，對體操的隊列隊形方法、編操原則等，也無法深入的理解，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量明顯下降[3]。

1.3 教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥

體操課程主要集中在一些動作上的教學(xué)，比如隊列隊形的練習(xí)，單杠、雙杠的訓(xùn)練，由于教學(xué)形式單一，無法吸引學(xué)生的注意力，所以實際教學(xué)時質(zhì)量很差。在這樣的影響下，體育教育專業(yè)的學(xué)生在未來在從教時，在講解體操課程時，課堂也會無法展現(xiàn)出體操的趣味性和健身性，教學(xué)的方式會變得十分呆板[4]。如果學(xué)生從事的是小學(xué)體育教育，就會讓學(xué)生從小就樹立起體操十分呆板的認(rèn)知，進一步降低學(xué)生對體操的興趣。

1.4 教學(xué)設(shè)施不足

體操在高校的教學(xué)當(dāng)中地位下降，導(dǎo)致高校不再對體操有所重視，體操課程也因此缺少了資金的投入。體操的運動場地得不到修繕，教學(xué)設(shè)備也無法更新，而且，陳舊的教學(xué)設(shè)備還會增加學(xué)生的安全隱患，讓學(xué)生不愿意使用這些設(shè)備，影響體操教學(xué)的正常開展。

1.5 教師教學(xué)能力不足

對于進行體操教學(xué)的教師而言，一方面要給學(xué)生講解體操的動作要領(lǐng)并且進行示范，還要掌握足夠的理論知識，并且由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)體操時的不正規(guī)動作會讓他們受傷，所以教師還需要保護學(xué)生的安全。由于體操也不斷的進行著知識和理論的更新，一些老師沒有保證自己對體操的認(rèn)識跟上時代，不能更新教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)水平相對下降[5]。

1.6 教學(xué)評價系統(tǒng)不完善

高校體操課程的評價系統(tǒng)，仍然采取評分制，注重對學(xué)生理論方面的審核，并不看重學(xué)生的應(yīng)用能力。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生不利的影響，同時，體操是一個多元的項目，單一的評價方式，對學(xué)生的評價十分不準(zhǔn)確，更加綜合性、系統(tǒng)性的評價方式亟需制定。

2 提升體操教學(xué)理論與實踐創(chuàng)新能力的方法

2.1 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高校體操課程內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)格遵照體育課的培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)置，因此為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上，就要體現(xiàn)出學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過與中學(xué)體育的教學(xué)實踐有效聯(lián)系，改變當(dāng)前的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)理論的同時，還能將理論和實際相結(jié)合。

（1）教學(xué)計劃的調(diào)整。

高校的體育教育專業(yè)的體操課程，課時數(shù)一定要達到教育部的相關(guān)要求，并且體操課程的理論課程和體操實踐課程比例與相關(guān)要求符合，因此，需要對體育教育專業(yè)的體操教學(xué)計劃進行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，保證體操課程的有效性。

（2）整合知識結(jié)構(gòu)。

高校體育教育專業(yè)的體操教學(xué)，需要根據(jù)未來學(xué)生的工作安排實踐內(nèi)容，因此要以中學(xué)體操實踐教學(xué)為主線，開展相關(guān)的實踐活動。高校的體操教師需要到中學(xué)調(diào)研，了解中學(xué)的體育教學(xué)情況，從而探索實踐課程的教學(xué)計劃，有效的整合知識。

2.2 加強實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

確定體操教學(xué)的目的后，在進行某個階段或某項技術(shù)的教學(xué)時，需要充分研究體操的教學(xué)大綱，分析每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材，以技術(shù)為主提升學(xué)生的水平，保證每個單元的課程都是有效的，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)直觀演示能力

直觀演示能力是教師的必備能力之一，包括動作示范、模像掛圖演示、電教手段等等。直觀演示能力要求學(xué)生具有目的性，因此，要結(jié)合實際教學(xué)情況，根據(jù)演示形式的特點和不同，提升演示的針對性。還可以把動作進行分解結(jié)合，比如在教學(xué)時，先對一個動作進行完整示范，讓同學(xué)們指導(dǎo)這個動作的整體特性，隨后再將動作拆解，對一些細(xì)節(jié)進行詳細(xì)示范和解釋，讓學(xué)生觀察動作的細(xì)節(jié)，必要時，還要保證示范和講解相結(jié)合。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

（1）提問訓(xùn)練。

在上課時，可以對學(xué)生進行提問，通過學(xué)生的回答來鍛煉學(xué)生的表達能力。這種方法簡單而且效果很好，教師在提問時，問題要觸及體操課程的重點，并且要有計劃，有層次的繼續(xù)提問。

（2）試教訓(xùn)練。

在課程的結(jié)業(yè)階段，教師可以安排學(xué)生輪流進行講課。在試教開始之前，教師要給學(xué)生安排好要講的內(nèi)容，以及學(xué)生講課的順序，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。學(xué)生試教階段，教師要對學(xué)生的教學(xué)進行評價，指出學(xué)生教學(xué)當(dāng)中的錯誤，并對學(xué)生的試教水平打分。

2.5 學(xué)校提升重視

只有學(xué)校對體操這門課程重視起來，才能真正保證體操課程的實踐創(chuàng)新能力提升。體操課程仍然是關(guān)鍵的，對于學(xué)生和學(xué)生未來的工作都意義深遠(yuǎn)的，學(xué)校需要及時更新體操課程的設(shè)備，提升教學(xué)設(shè)備的安全性，修繕體操教學(xué)的教室，讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是學(xué)生還是教師，在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都會提升自己的積極性，促進體操教學(xué)的效率提升。

3 結(jié)語

體操教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授體操的理論、技術(shù)和技能，由于體操課程內(nèi)容的多樣，需要學(xué)校更多的關(guān)注，更新教學(xué)設(shè)備，讓課程有效開展。同時，教師應(yīng)該到中學(xué)進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，安排體操課程的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中的理論和實踐，讓學(xué)生在未來，能全面的使用課程內(nèi)的技術(shù)和理論知識。

參考文獻

[1] 賀新成.高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)理論與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2017，33（23）：177-179.

[2] 代長順.河南省高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)與比賽研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：113-114.

[3] 吳昊. 黑龍江省學(xué)校體育競技體操教師人才培養(yǎng)研究[D].哈爾濱體育學(xué)院，2017.

[4] 楊志強. 黑龍江省高等院校體育教育專業(yè)體操專修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的研究[D].哈爾濱體育學(xué)院，2017.

[5] 劉夢竹. 湘西地區(qū)高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D].吉首大學(xué)，2017.