沈軍

摘 要：體育課程是小學(xué)教育中不可或缺的實(shí)踐知識(shí)，體育的學(xué)科特質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力、增強(qiáng)身體體質(zhì)以及培養(yǎng)獨(dú)立思考能力都有著較大影響。加強(qiáng)多元化多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐，不僅有利于學(xué)生對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元化 小學(xué)體育 教學(xué)模式 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（c）-0088-02

1 小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)較為單一，制約體育學(xué)科教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮

小學(xué)體育是學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉毅力的一門(mén)必修課。提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于發(fā)揮體育教學(xué)的真正價(jià)值，也是新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究的需求。但是，在現(xiàn)如今的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為枯燥，嚴(yán)重影響著小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《武術(shù)——健身拳》時(shí)，教師稍微偏重于體育教科書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)動(dòng)作也只是對(duì)武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解示范，忽略了武術(shù)健身拳的體育特性以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，未有效地將武術(shù)教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)其了解僅僅是書(shū)本上的理論知識(shí)，不利于武術(shù)教學(xué)發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)積極性以及中華傳統(tǒng)精神的傳承造成了負(fù)面影響。

1.2 小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容狹隘，不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮

小學(xué)體育備受社會(huì)群眾和學(xué)生的重視，但是在如今小學(xué)體育課堂中，體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，只注重理論性，缺乏教學(xué)實(shí)踐性，也忽視了學(xué)習(xí)主體的能力差異性，另外，學(xué)校在學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容上的可選擇性較為狹隘，未能考慮學(xué)生的接受能力以及體育興趣方向的不一致因素，導(dǎo)致無(wú)法制定多元化的教學(xué)方案，從而使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在統(tǒng)一的體育教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2 多元化多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性

2.1 加強(qiáng)多層次多元化教學(xué)模式，是小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)模式，貫徹新課改要求的重要表現(xiàn)

隨著素質(zhì)教育模式的普及，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)也在不斷的完善，而小學(xué)體育作為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生著重大影響。實(shí)行多元化多層次的體育教學(xué)模式，是教師主動(dòng)進(jìn)行體育教學(xué)總結(jié)研究，不斷拓寬小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度的體育教學(xué)發(fā)展方式，對(duì)完善小學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)揮著不可缺少的作用。如在教學(xué)《快樂(lè)的紙飛機(jī)》這一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重完成教學(xué)目標(biāo)，單一地教學(xué)生如何拋擲紙飛機(jī)，忽略了學(xué)生在該課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)性以及體育學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)到體育學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生掌握投擲的基本方法以及展示自我精神的培養(yǎng)有著負(fù)面影響。對(duì)于這一現(xiàn)象，基于多層次多元化的教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性認(rèn)真觀(guān)察，在教學(xué)時(shí)組織多種投擲紙飛機(jī)的游戲項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在游戲教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手折疊紙飛機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神，從而提高體育教學(xué)效率，不斷優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以，教師在體育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)多元化、多層次教學(xué)方式是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2 加強(qiáng)多層次多元化教學(xué)模式，是推動(dòng)學(xué)生體育均衡發(fā)展，提高體育教學(xué)效率的必然要求

小學(xué)體育是促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)、勻稱(chēng)發(fā)展的重要課程，也是提高學(xué)生集體活動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體交流協(xié)作的有效方式。而多層次化多元化的實(shí)踐教學(xué)模式是小學(xué)體育完善自身教學(xué)發(fā)展內(nèi)涵的重要途徑。不僅有利于加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，提高教師水平，還能夠發(fā)揮了體育課程的真正價(jià)值，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體靈敏度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及克服困難的精神。如在教授《不同方式的跳躍》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)教師對(duì)不同方式的跳躍行為進(jìn)行講解，之后分解動(dòng)作示范，學(xué)生模仿，以完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及學(xué)生身體素質(zhì)差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)易產(chǎn)生枯燥心理，不利于體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)多元化多層次化的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)發(fā)關(guān)于不同跳躍形式的游戲，拓寬體育教學(xué)的方式，如梅花樁游戲——可以使學(xué)生體驗(yàn)雙腳蹬地；青蛙過(guò)河游戲——使學(xué)生體驗(yàn)跨步，通過(guò)雙腳跳，以及單雙腳跳的訓(xùn)練扎實(shí)掌握跳躍方式；最后進(jìn)行袋鼠接力游戲，讓學(xué)生用已掌握的跳躍方式，以小組為單位，進(jìn)行接力比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體實(shí)踐精神。

3 多元化多層次教學(xué)模式對(duì)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的重要意義

3.1 有利于優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高體育教學(xué)效率

小學(xué)體育教育課程對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以及開(kāi)發(fā)智力有著極為重大的影響。小學(xué)生處于教育萌芽階段，體育課程的實(shí)踐性有利于提高學(xué)生的身體靈活能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生的毅力以及獨(dú)立思考的能力。實(shí)行多層次多元化的實(shí)踐體育教學(xué)模式是是學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，可以有效避免傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的局限性，將體育教育資源利用最大化，有利于教師在體育教學(xué)過(guò)程中認(rèn)清學(xué)生的主體位置。教師作為體育教學(xué)課堂的引導(dǎo)者和合作者，從多方面進(jìn)行觀(guān)察和總結(jié)，充分了解學(xué)生之間的差異性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有針對(duì)性地展開(kāi)多元化、多層次的體育教學(xué)，采取因材施教模式，拓寬體育教學(xué)的方式，提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)不同層次的階段考核，制定合理的體育教學(xué)方案，完善小學(xué)體育的教學(xué)方式，從而多方位地提高小學(xué)體育的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育的精神，發(fā)揮體育教學(xué)的真正價(jià)值

小學(xué)體育學(xué)科是小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的重要組成部分。學(xué)校實(shí)行多元化多層次的體育實(shí)踐教學(xué)模式，將體育教學(xué)內(nèi)容延伸至學(xué)生體育品德、體育行為等多方面，豐富了體育教學(xué)的方式，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的體育技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神。比如在教學(xué)《二人三足接力合作跑》項(xiàng)目中，教師通過(guò)慢跑活動(dòng)與簡(jiǎn)單形象的徒手體操，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出新課教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)以小組為單位，注重學(xué)生之間的身體素質(zhì)等問(wèn)題，整合隊(duì)伍。進(jìn)行小組二人三足接力比賽，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，不僅有利于學(xué)生了解體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)和機(jī)能的影響，加強(qiáng)學(xué)生二人三足項(xiàng)目的掌握能力，還可以使學(xué)生切身感受二人三足接力合作跑的體育精神魅力，體會(huì)到集體精神，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

3.3 有利于扎實(shí)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握能力，提高綜合素質(zhì)水平

對(duì)于小學(xué)體育，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生體育教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系性。這不僅要求體育教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)入手，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索精神及實(shí)踐意識(shí)。實(shí)行多元化多層次的體育實(shí)踐教育方式，是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要表現(xiàn)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生小學(xué)體育知識(shí)以及掌握能力的分層教學(xué)，然后通過(guò)調(diào)查和觀(guān)察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特長(zhǎng)愛(ài)好，深入學(xué)生的生活中，按照心理特點(diǎn)分成學(xué)習(xí)群體，并且針對(duì)學(xué)生的不同體育愛(ài)好，制定不同層次不同內(nèi)容的體育教學(xué)方案，這有利于將體育教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)學(xué)生的體育知識(shí)掌握能力，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力水平。

4 完善多元化多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

4.1 教師加強(qiáng)體育教學(xué)素養(yǎng)，豐富小學(xué)體育的教學(xué)方式與內(nèi)容

小學(xué)體育知識(shí)的傳授對(duì)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求能力較高。教師在傳授小學(xué)體育體育知識(shí)與技能時(shí)，不能局限于體育教材的片面講解，還要將體育知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生多元化多層次地深入掌握體育知識(shí)與技能。例如在教授《小足球》時(shí)，教師不僅要對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)傳授有十分充足的準(zhǔn)備，而且對(duì)于足球?qū)嵺`運(yùn)動(dòng)涉及到的技能及原理要有全面了解，教師通過(guò)利用充分的足球知識(shí)，設(shè)計(jì)不同的足球教學(xué)游戲，豐富足球教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

4.2 立足中學(xué)生的生活，積極開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)體育多元化多層次教學(xué)是利用學(xué)生的層次差異性和體育興趣愛(ài)好，形成推動(dòng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)學(xué)生體育水平協(xié)調(diào)發(fā)展的力量。教師在實(shí)施多元化多層次體育實(shí)踐教學(xué)方式時(shí)，要深刻理解多元化多層化教學(xué)的含義，立足于多元教學(xué)和分層教學(xué)的可用性和實(shí)踐性，組織開(kāi)展有效的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在教學(xué)《跑步》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的日常生活中的跑步特征，分析學(xué)生的體育技能掌握程度，并結(jié)合跑步教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，積極開(kāi)展跑步實(shí)踐課程，通過(guò)快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑等多種跑步形式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)和機(jī)能的影響，并且掌握跑步的鍛煉技能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.3 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理有效的小學(xué)分層教學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響小學(xué)體育分層教學(xué)模式成效的重要因素之一。因此，教師在實(shí)施多元化多層次化體育實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)中觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生在多元化多層次化體育教學(xué)模式下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極和消極現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和反思，利用心理分層教學(xué)模式，制定合理的小學(xué)體育分層教學(xué)方案，積極發(fā)揮學(xué)生層次差異性與合作意識(shí)，并且通過(guò)多元化的體育教學(xué)方式，豐富體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，從而形成小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生之間互幫互助、共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的體育自主性，推動(dòng)小學(xué)體育整體教育水平的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化多層次的體育教學(xué)實(shí)踐不僅是時(shí)代教育環(huán)境下的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)自身的體育教學(xué)素質(zhì)，立足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)體育學(xué)科知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和優(yōu)良品格。

參考文獻(xiàn)

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