試析高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

余柳瓊

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、創(chuàng)新的思維學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力，提高解決問(wèn)題和舉一反三的能力。本文通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)中開(kāi)展分層次教學(xué)和根據(jù)學(xué)情靈活利用創(chuàng)新教學(xué)法等方面進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

黨的十九大報(bào)告提出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。中學(xué)階段的思維已經(jīng)由具體的運(yùn)算優(yōu)勢(shì)發(fā)展到形式運(yùn)算的優(yōu)勢(shì)階段，高中物理教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的啟蒙時(shí)期，此間通過(guò)大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立并豐富物理表象并與生活中的實(shí)際狀況緊密相連，引發(fā)他們抽象、概括、歸納物理規(guī)律的自律，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。在教學(xué)中，需要結(jié)合物理學(xué)科的內(nèi)容，細(xì)化創(chuàng)新培養(yǎng)能力的實(shí)效性。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，教師必須讓自身樹(shù)立起足夠的創(chuàng)新意識(shí)才能更好的在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，也才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率和興趣得到提高。高中物理教學(xué)是以一個(gè)教學(xué)單元或一節(jié)課為基本結(jié)構(gòu)，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們提出分解每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，在體現(xiàn)教學(xué)大綱精神的前提下，就學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括及應(yīng)用等能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在此過(guò)程中注意學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想品德的修正完善。在結(jié)構(gòu)目標(biāo)的明確劃分下，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在教學(xué)的重要位置，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生打破原有的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師還應(yīng)該樹(shù)立新的教學(xué)理念，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)建立良好的師生關(guān)系，改變師生之間不平衡的關(guān)系。教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，在教授課程的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性因素。如果學(xué)生的在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候沒(méi)有興趣，不愿意好好聽(tīng)講和思考問(wèn)題，那就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)該積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，知道學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、水平以及需求。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣方面的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在高中物理的課堂上，教師可以將物理知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，在教授知識(shí)之前先講一些生活中與課堂上物理知識(shí)有關(guān)的有趣的現(xiàn)象或讓學(xué)生來(lái)描述自己想到的生活現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以創(chuàng)立教學(xué)的情景，通過(guò)對(duì)于一些物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)情景中去。提出相應(yīng)問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的思考，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

三、多層次教學(xué)

高中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采用多層次、多角度教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。牢固的物理基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要著重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的訓(xùn)練。其次，教師還應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富有趣的探索性、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，解決某個(gè)物理問(wèn)題。在此過(guò)程中，重視他們的獨(dú)立思考培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度方向思考，運(yùn)用不同的方式解決物理問(wèn)題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不一樣的物理工具去解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。在平時(shí)的物理練習(xí)中，要求學(xué)生嘗試以新的解題思路回答問(wèn)題，做到一道物理題目可以思考出幾種解決方法。通過(guò)多層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

對(duì)于教學(xué)成果的衡量不僅僅在于教學(xué)過(guò)程是否良好的實(shí)施，還在于學(xué)生是否掌握了所學(xué)的物理知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的了解不能僅體現(xiàn)在物理課堂上，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂之外的了解，建立和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生的物理水平得到提高。物理是高中開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)不足，很難在較短的時(shí)間內(nèi)找到學(xué)習(xí)物理的方法和技巧，在遇到難點(diǎn)使容易對(duì)物理產(chǎn)生抵觸心理，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況多加了解。教師要根據(jù)了解的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生狀況更改的教案往往更能使學(xué)生接受，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極程度，更加快了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。比如在“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們有針對(duì)性地補(bǔ)充伽利略對(duì)亞利士多德理論的懷疑和批判精神，讓他們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以小車、光滑木板、棉布和毛巾為教具，自己著手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理并得出正確的結(jié)論?；趯?duì)學(xué)生具體情況的了解進(jìn)行知識(shí)解構(gòu)和補(bǔ)充，讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題和討論、歸納，完成“自己動(dòng)手——思考實(shí)驗(yàn)——推演結(jié)論——提高能力”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程。

對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和使用物理知識(shí)解決具體的問(wèn)題，都是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的水平的試金石，學(xué)以致用舉一反三創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是物理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。高中物理對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要的作用，高中物理教師要在不斷實(shí)踐與改進(jìn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。讓學(xué)生在學(xué)好物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)頑強(qiáng)探索的求知精神和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力。

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