郭芳芳

【內(nèi)容摘要】隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，以學(xué)生為主體，逐漸成為初中英語課堂教學(xué)的重要原則。在初中階段打造以學(xué)生為主體的英語課堂，需要老師靈活教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。文章基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了促進學(xué)生主體參與的初中英語課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 主體參與 教學(xué)策略

通過英語課堂教學(xué)建構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中，能夠推進英語課堂教育創(chuàng)新發(fā)展。作為初中英語授課教師，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進學(xué)生主體參與

在初中英語課堂教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，能夠促進學(xué)生主體參與。在新課程改革的過程中，促進學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標。利用課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓英語課堂氛圍符合初中學(xué)生的身心發(fā)展需求，滿足學(xué)生的興趣要求，才能讓英語課堂成為學(xué)生趨之若鶩的地方。在創(chuàng)設(shè)課堂情境的過程中，除了考慮學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特點，還要重視課堂情境與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系?；诮虒W(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓情境服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)，才能使英語課堂的效率不斷提高，促進學(xué)生通過人主動性的發(fā)揮來完成個人學(xué)習(xí)目標。

比如在講解“Enjoy our days”前，老師可以結(jié)合“My school days”這一課的內(nèi)容，于課前做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的準備。利用個人手機或者相機，在學(xué)生入校、吃早餐、做早操、上課、下課活動、放學(xué)回家等多個環(huán)節(jié)拍下照片。在課堂中，利用多媒體設(shè)備將這些圖片展示給學(xué)生，能夠快速激起學(xué)生的觀察熱情。學(xué)生在老師準備的教學(xué)材料中看到同學(xué)與自己的身影，心情會異常激動，學(xué)習(xí)興趣大增。在真實的情境中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用英語，結(jié)合圖片去描述一下自己的“school days”，能夠促進學(xué)生真真切切地應(yīng)用英語，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性。

二、組織學(xué)習(xí)游戲，促進學(xué)生主體參與

游戲活動，一直是課堂活動的重要組成部分。只不過，在較大的教學(xué)壓力下，絕大多數(shù)教師都忽視了游戲活動的組織。在初中英語課堂教學(xué)實踐中，很多教師為了快速完成教學(xué)目標，完成學(xué)校所賦予的升學(xué)率任務(wù)，利用所有課堂時間向?qū)W生灌輸重點單詞、語法知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力答題技巧以及寫作模板，使得課堂教學(xué)流程過于死板，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。沒有給學(xué)生發(fā)揮主體作用的空間與時間，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗感大大減弱。在教學(xué)改革過程中，教師要全面反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。利用游戲活動的組織，讓學(xué)生在快樂的游戲活動中一邊玩，一邊學(xué)。能夠落實寓教于樂的思想，也能使初中學(xué)生的主體需求得以滿足，讓以學(xué)生為本的教育理念與教學(xué)實踐有機結(jié)合在一起。

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計不同的游戲活動，讓游戲活動為學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)提供良好的載體，促進學(xué)生樂于參與到新知識的學(xué)習(xí)與舊知識的復(fù)習(xí)活動中去。比如在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以利用單詞比賽的方式，促進學(xué)生積極做思維運動。努力搜集頭腦中已經(jīng)儲備的舊單詞，并嘗試記住他人所說的新單詞，以此來豐富自己的英語單詞儲備量。像在學(xué)習(xí)“Have nice food”這一課時，老師可以利用“food”這一主題組織單詞競賽活動。將學(xué)生分成五人小組，每個小組的成員按照一定順序說出一個與“food”相關(guān)的單詞，相互之間不得重復(fù)，直至有人無法說出單詞為止。其它小組在聽的過程中可以記住他人所說出的新單詞，以此來豐富自己的知識量，在接下來的小組競賽中拔得頭籌。小組內(nèi)相互競爭，小組間相互借鑒，會讓學(xué)生在參與游戲的過程中享受游戲活動，積極獲取新的英語單詞知識，成為英語知識的主動獲取者，不再做課堂中的被動接收者。

三、豐富課堂內(nèi)容，促進學(xué)生主體參與

豐富課堂內(nèi)容，對于初中學(xué)生主體參與性的提高有直接影響。課本，是教師實施英語教學(xué)的重要依據(jù)，但教師所講解的內(nèi)容并不完全取決于課本設(shè)計。作為新時代的初中英語教師，應(yīng)當(dāng)積極將課內(nèi)外教學(xué)資源有機結(jié)合在一起，并關(guān)注英語學(xué)科的每一部分知識。將聽說讀寫各項內(nèi)容以多種形式融合在一起，才能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生成為綜合英語能力較強的學(xué)習(xí)者。在以往的教學(xué)過程中，教師往往重視讀寫教學(xué)，忽視了聽說教學(xué)。然而，在語言教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持“聽說為先”的原則。在豐富課堂內(nèi)容的過程中，教師要突出聽說教學(xué)內(nèi)容的地位，并通過課外資源的積極引入，讓學(xué)生能夠主動參與到聽說學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)水平。

比如在講解“Wonderful things”這一課時，老師會給學(xué)生講解有關(guān)于“toy”的詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My favourite toy is...”的句式。在教學(xué)中，除了課本中的單詞，老師還可以引入當(dāng)下較為流行的“l(fā)ego， robot”等詞匯。利用多媒體給學(xué)生播放外國小朋友討論玩具的視頻，喚醒學(xué)生的聽說意識，讓學(xué)生一邊看，一邊聽，一邊積累詞匯，主動參與，快速提高。

小結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)實踐中重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，老師要明確個人課堂引導(dǎo)作用，重視教育理念的落實。以學(xué)生喜愛的方式組織英語教學(xué)，讓學(xué)生在識得英語知識的過程中獲得成就感，才能推進英語教育進步。

【參考文獻】

[1]姜露露.建構(gòu)和諧英語課堂激活學(xué)習(xí)激情潛能——試談初中英語教學(xué)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感激活[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013，（12）：59.

[2]董曉斐.課堂回歸生活：初中英語課堂語境實踐教學(xué)模式的建構(gòu)[J].中學(xué)生英語，2014，（23）：104-105.

[3]喻梅.試析如何建構(gòu)高效的初中英語教學(xué)課堂[J].新課程（中學(xué)），2016，（1）：116.

（作者單位：啟東市繼述中學(xué)）