創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究

李雪蓮

【摘 要】對音樂表演藝術(shù)碩士開展專業(yè)教育的時候，教師需重視對他們開展創(chuàng)新型的專業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。鋼琴伴奏、聲樂演唱兩項(xiàng)課程具有一定的交叉性，教師通過對二者開展的融合教育，能夠提升課程教育的效率，同時，也可以對研究生的音樂潛能進(jìn)行充分激發(fā)?；诖?，本文對音樂表演研究生開展專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行分析，并進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索，希望對當(dāng)前藝術(shù)碩士的專業(yè)教育起到參考價值。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型；音樂表演；藝術(shù)碩士；人才培養(yǎng)

中圖分類號：J628.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0163-01

對課程教育進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓研究生在實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識提升的同時，又具有很強(qiáng)的藝術(shù)表演實(shí)力，促使他們得到更高層面的專業(yè)培養(yǎng)。鋼琴伴奏、聲樂演唱為學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的兩門主要課程，二者具有一定的交叉性，都是研究生開展音樂表演學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的學(xué)科。為此，教師需對研究生開展有效的專業(yè)教育，讓研究生可以在課程教育中得到專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過專業(yè)實(shí)踐提升自身的音樂素養(yǎng)，讓他們更好地滿足社會對其提出的專業(yè)要求。

一、對音樂表演研究生開展專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。對音樂表演的研究生開展創(chuàng)新型的課程教育，需要他們在科學(xué)的教育理念下實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升，促使研究生可以得到更有效的專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更高層面等專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，能夠?qū)碚撝R開展有效的學(xué)習(xí)，具有很高的音樂舞蹈和鑒賞實(shí)力[1]。其次，可以對經(jīng)典作品實(shí)施較好的演繹，擁有高水準(zhǔn)的音樂表演的課程教育能力。最后，對音樂表演具有很強(qiáng)的研究態(tài)度，并能夠參與到學(xué)科研究的過程中。

（二）應(yīng)具備能力。對音樂表演的研究生開展專業(yè)教育的時候，教師需重視對他們開展創(chuàng)新性的專業(yè)指導(dǎo)，讓研究生可以具備較高的專業(yè)能力。第一，擁有扎實(shí)的理論知識，具有豐富的音樂表演專業(yè)知識。第二，掌握較高的專業(yè)表演實(shí)力。第三，具有從事音樂教育的研究能力以及授課水準(zhǔn)，可以對專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)。第四，掌握開展音樂表演課程教育的方式，具備一定的專業(yè)教學(xué)能力。只有具有以上四種專業(yè)能力，藝術(shù)碩士才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的課程要求，促使自身得到更有效的專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、對音樂表演研究生開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索

（一）對課程開展創(chuàng)新性的設(shè)置。要想對音樂表演研究生開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，教師需開展三個方面的教學(xué)實(shí)踐，分別為：對課程開展創(chuàng)新性的設(shè)置、實(shí)施多元化的藝術(shù)實(shí)踐以及開展科學(xué)的教學(xué)評價。首先開展對課程開展創(chuàng)新性的設(shè)置的論述[2]。鋼琴伴奏、聲樂演唱為學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的兩個主要課程，教師需對課程開展創(chuàng)新性的設(shè)置，讓鋼琴和聲樂進(jìn)行合作，開展合作型課程教育。這樣可以實(shí)現(xiàn)兩種課程的創(chuàng)新性融合，激發(fā)研究生對專業(yè)知識開展更加全面的認(rèn)知，提升課程設(shè)置的科學(xué)性，以此讓研究生能得到更有效的專業(yè)指導(dǎo)，提升其專業(yè)技能，促使他們可以更好地滿足社會對其專業(yè)人才的創(chuàng)新性的技能需求。

（二）實(shí)施多元化的藝術(shù)實(shí)踐。教師開展課程教育的時候，可以實(shí)施多元化的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。只有開展藝術(shù)實(shí)踐，才能讓藝術(shù)碩士提升的專業(yè)表演實(shí)力，在藝術(shù)實(shí)踐中強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，促使課程教育更加體現(xiàn)科學(xué)性和創(chuàng)新性。對藝術(shù)碩士開展專業(yè)評定的時候，需對他們開展對專場表演或者是音樂會等形式的實(shí)踐考核，保障研究生得到更多的藝術(shù)表演平臺，提升他們開展音樂表演的能力，強(qiáng)化藝術(shù)教育的創(chuàng)新性和實(shí)效性。同時，教師可以組織研究生開展社會實(shí)踐、音樂研討會、專業(yè)論文的發(fā)表以及藝術(shù)考察等實(shí)踐形式，拓寬其從事藝術(shù)實(shí)踐的途徑，以此提升音樂表演素養(yǎng)。以我院2016級音樂表演藝術(shù)碩士為例，通過對他們開展藝術(shù)實(shí)踐的多元化教學(xué)，藝術(shù)碩士專業(yè)平均分增加了8.9分，是具有教學(xué)成果的。

（三）開展科學(xué)的教學(xué)評價。此外，教師也需要對研究生開展科學(xué)的教學(xué)評價，讓研究生更好地認(rèn)知自身具有的專業(yè)能力，促使研究生可以更好地開展藝術(shù)研究。教師對研究生實(shí)施專業(yè)教育的時候，需對教學(xué)評價工作的體系開展創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在課程教育中得到表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化其音樂表演的專業(yè)技能。教師可以將評價工作設(shè)定為藝術(shù)實(shí)踐為評價載體，多個專業(yè)教師開展技能評價的模式[3]。通過開展該種形式的課程評價，促使教師可以更好地對研究生開展專業(yè)評價，提升專業(yè)教育的有效性。

三、結(jié)論

要想對音樂表演研究生開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，教師需要對課程開展創(chuàng)新性的設(shè)置，讓研究生能得到更有效的專業(yè)指導(dǎo)。同時，教師對音樂表演研究生開展課程教育的時候，可以實(shí)施多元化的藝術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化藝術(shù)教育的創(chuàng)新性和實(shí)效性。此外，教師也需要對研究生開展科學(xué)的教學(xué)評價，讓研究生更好地認(rèn)知自身具有的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷紅.當(dāng)前藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式的回顧與反思[J].藝術(shù)百家，2016（6）：258-259.

[2]馬達(dá)，陳雅先.創(chuàng)新型音樂舞蹈藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院為例[J].歌海，2017（02）：68-72.

[3]齊江.地方師范院校音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式的探索與研究——以重慶師范大學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2016（24）.