信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

姜湖

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的教育器械是黑板、粉筆、講臺(tái)，這三種教學(xué)器材是一個(gè)時(shí)代的象征，隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)迅速融入教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科教師都在不同程度上用到信息技術(shù)，尤其是語(yǔ)文、地理、歷史等文字量、圖片量大的學(xué)科。可以說(shuō)信息技術(shù)教育正在逐漸改變著傳統(tǒng)教育模式，也終將淘汰傳統(tǒng)教育。本文就信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中的必要性，存在的問(wèn)題以及優(yōu)化信息技術(shù)在歷史課中的應(yīng)用途徑做了簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；教學(xué)

1信息技術(shù)在歷史教學(xué)應(yīng)用中的必要性

新課改要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的地方，與現(xiàn)代教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教學(xué)形式，在初中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用有以下幾點(diǎn)必要性：

1.1豐富課堂教學(xué)形式。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)，可以將各種不同的知識(shí)信息，如圖片、動(dòng)畫、文字、數(shù)據(jù)等知識(shí)載體有機(jī)地集合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的歷史概念、原理、歷史場(chǎng)景變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，營(yíng)造一個(gè)形象、直觀活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、逼真的教學(xué)環(huán)境中感受、理解知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

1.2給學(xué)生提供一個(gè)方便查閱的知識(shí)庫(kù)。與其說(shuō)歷史是一門專門性學(xué)科，倒不如說(shuō)歷史是一門綜合性學(xué)科，歷史不但涉及到一個(gè)時(shí)代的故事，還有這個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)，文化，政治，科技，甚至還有國(guó)際環(huán)境等，同時(shí)學(xué)習(xí)歷史還必須要結(jié)合地理，這是所有歷史專家公認(rèn)的，比如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)需要知道的不僅僅有戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，還要知道戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生前后兩軍的行軍路線，天氣狀況，爭(zhēng)奪有利地勢(shì)的原因等等，這些都需要一定的地理知識(shí)，所以說(shuō)歷史是一門包容萬(wàn)象的綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史單靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法在上課時(shí)把這些內(nèi)容加進(jìn)去，而信息技術(shù)則可以做到這一點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，可以利用信息技術(shù)隨時(shí)查找相關(guān)史料，既可以作為學(xué)習(xí)的依據(jù)，也可以作為方便記憶的工具。所以，信息技術(shù)對(duì)歷史教師而言，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生而言，則是一個(gè)隨時(shí)可以查閱的知識(shí)庫(kù)。

2初中歷史教學(xué)在應(yīng)用信息化過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1信息技術(shù)應(yīng)用浮于表面化。一方面，當(dāng)下有一部分歷史教師因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，接受信息化轉(zhuǎn)變能力差，有的甚至仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，這主要的原因還在于應(yīng)試教育的束縛，因?yàn)榭荚嚠吘箍嫉氖菍W(xué)習(xí)成績(jī)，而非課堂形式，同樣，中考更是需要大量的背誦歷史內(nèi)容，信息化技術(shù)也難以起到作用，基于這些原因，有的接受新事物能力較差的歷史教師就不愿意改變。另一方面，有的歷史教師把信息技術(shù)融入到歷史課堂中了，但問(wèn)題是這些教師只是把簡(jiǎn)單的黑板上的內(nèi)容變成了PPT，這樣一來(lái)反倒省了老師在課堂上筆書這一環(huán)節(jié)，這倒成了教師應(yīng)用信息技術(shù)的主要原因了。信息技術(shù)是增加教學(xué)內(nèi)容的輔助性手段，信息化設(shè)備是改變課堂形式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的工具，不是用來(lái)省略課堂上手寫這個(gè)環(huán)節(jié)的。

2.2教師的信息化素養(yǎng)不高。初中歷史教師在信息化素養(yǎng)方面比起高中和大學(xué)教師存在不足，部分初中歷史教師的計(jì)算技術(shù)應(yīng)用不夠熟練，無(wú)法利用數(shù)據(jù)庫(kù)做為歷史課的參考依據(jù)，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用到歷史課中，也需要數(shù)據(jù)在后面作為支撐，沒(méi)有數(shù)據(jù)處理能力，那么久很難把信息技術(shù)應(yīng)用到歷史課中，而信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)形式的創(chuàng)新，也就很難體現(xiàn)在歷史課堂上了。同時(shí)，信息技術(shù)中包含的大量圖片、聲音、視頻，有的內(nèi)容無(wú)法直接應(yīng)用，需要?dú)v史教師有基本的圖片和聲音、視頻處理技術(shù)，如果沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)，那么這些內(nèi)容也無(wú)法呈現(xiàn)在課堂上，就讓課堂失去了生動(dòng)性。

2.3過(guò)度依賴信息化技術(shù)。一方面由于教師自身的信息化素養(yǎng)相對(duì)較差，導(dǎo)致信息化技術(shù)的應(yīng)用效果不好，但是同時(shí)也存在一些教師過(guò)度依賴信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是什么教學(xué)內(nèi)容，都需要到電化教室來(lái)教學(xué)。有的教師甚至將做成的課件自動(dòng)進(jìn)行播放，再配上相應(yīng)的旁白音，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式顯然是將傳統(tǒng)的人為灌輸教育變成機(jī)器灌輸教學(xué)，所以從本質(zhì)上并不能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。而且這種過(guò)度濫用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的反感，從而降低學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

3將信息化技術(shù)與歷史課堂教學(xué)結(jié)合的有效策略

3.1創(chuàng)造情境教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)模式指的在信息化技術(shù)下，把歷史課做成一個(gè)精簡(jiǎn)的視頻，再加上教師對(duì)課堂氛圍的渲染，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的歷史情境。比如，初中歷史教師在給學(xué)生講春秋戰(zhàn)國(guó)的內(nèi)容時(shí)，可以把電視節(jié)目上許多精彩的視頻做一個(gè)剪輯放在一起，像近期播出的《大秦帝國(guó)》，還有以前的電視劇《孫武大傳》、《屈原》、《戰(zhàn)國(guó)》、《胡服騎射》等，教師把這些電視的中的精彩部分做一個(gè)視頻，讓學(xué)生感受到在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，冷兵器與冷兵器之間的碰撞，儒家、法家、兵家、墨家等諸子百家思想擦出的火花，在“忠”字文化尚未形成之前，那個(gè)時(shí)代獨(dú)特的“義”字文化，最后還有處于那個(gè)金戈鐵馬年代的普通百姓顛沛流離的生活狀態(tài)等等，當(dāng)教師運(yùn)用信息化技術(shù)把這些內(nèi)容融入到歷史課上，從而呈現(xiàn)給學(xué)生，那么這給學(xué)生帶來(lái)的不僅是視覺(jué)上的震撼，更會(huì)給學(xué)生心靈上的沖擊，讓學(xué)生對(duì)歷史課，歷史知識(shí)始終充滿探索求知的欲望，同時(shí)也對(duì)學(xué)生牢記歷史內(nèi)容有巨大的幫助。

3.2提升教師的信息化素養(yǎng)

針對(duì)初中歷史教師信息化素養(yǎng)不足的問(wèn)題，需要從以下兩方面著手：一方面，提高教師對(duì)信息技術(shù)融入到歷史課堂大趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)在歷史課堂的作用無(wú)可替代，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)方式在課堂內(nèi)容信息量的不足之處，這無(wú)關(guān)應(yīng)試教育體制，更重要的在于教師對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任。另一方面，提高教師的信息化水平。提高教師信息化水平就需要?dú)v史教師主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，把大數(shù)據(jù)思維融入到歷史課堂中。

3.3合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠提供規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，有強(qiáng)大的信息搜索能力和智能交互能力，因此在拓展初中歷史教學(xué)資源方面無(wú)疑起到重要的作用。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師獲取資料的途徑基本上來(lái)自于課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的教輔材料，而這些材料的運(yùn)用方式主要是通過(guò)人工查找，所以效率不高。但是如果采用信息技術(shù)，只要教師通過(guò)相關(guān)的關(guān)鍵詞就能夠搜索到與之相對(duì)應(yīng)的各種相關(guān)性的教學(xué)資源，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選，就能夠有利于拓展學(xué)生的視野。

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