小學英語“生活化”課堂教學策略

倪旭媛

摘要：《小學英語新課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，用英語與他人進行交流，用英語做事情的能力。”英語作為一門實踐性很強的工具學科，源于生活，又運用于生活，離開了生活，脫離了學生的認知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。小學生性格活潑、好動、形象思維較強，因此，小學英語教學應該更多地關注社會生活和學生生活，并注意與學生生活相結(jié)合，以人為本，促進學生主動、全面發(fā)展。

關鍵詞：小學英語生活化培養(yǎng)運用

美國實用主義教育家杜威認為“教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的?！弊詈玫慕逃褪菑纳钪袑W習，從經(jīng)驗中學習。這與我國著名的幼兒教育家陶行知的生活化教育理論的“生活即教育”理論是一致的。學生的語言學習需要語言環(huán)境的依托，小學英語需要英語教師創(chuàng)設學習環(huán)境讓小學生感受英語的語境和魅力。實施小學英語教學生活化的教學方式要求教師通過符合小學生的生活經(jīng)驗指導教學，把生活實際與書本知識結(jié)合起來，引導學生關注社會生活，指導學生參加各種活動。我認為應該做到以下幾點：

一、英語學習環(huán)境生活化

學生的學習環(huán)境主要分成三種：學校、家庭和社會。

（1） 學生的大部分學習時間都是在校園度過，校園語言環(huán)境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設，因地制宜地營造讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。

（2） 家是學生最熟悉最溫馨的地方，因此家庭成員、職業(yè)和家居等都是學生急于了解的教學內(nèi)容，每一項內(nèi)容還可結(jié)合教材適當拓展，PEP小學英語教材里面有幾個單元是涉及學生家庭生活的內(nèi)容，如PEP第二冊第二單元，第三冊第四單元，《My Home》和第六單元《Meet my Family》。

（3） 隨著社會生活的不斷進步與發(fā)展，英語與人們生活的關系越來越緊密，教英語不能脫離生活，引導學生學會用所學知識為自己的生活服務，讓英語學習充滿生活氣息，真正調(diào)動學生學英語的熱情。

二、教學內(nèi)容生活化

PEP小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學們最愛談論的小動物，最喜歡吃的水果，食物，季節(jié)，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。又如學生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。

三、課堂教學生活化

教師應在《英語課程標準》指引下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

（一）憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！毙W英語中的大部分單詞是表示具體事物，表示想象的內(nèi)容很少，心理學實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度，感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。

（二）開展符合學生生活經(jīng)驗的活動、游戲

小學生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。因此，英語課上可以根據(jù)課文內(nèi)容，請學生進行角色扮演。角色扮演能使所學的語言材料顯得更加真實，創(chuàng)造真實的生活化教學環(huán)境使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學生的交際能力和表演能力。如在學習有關職業(yè)類的單詞時，讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，用角色扮演的方式演練對話，練習句型。

（三）運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景

小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等來幫助學生理解。

（四）利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。如：在學習有關職業(yè)單詞時，我會讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學nurse做護士量體溫動作，學driver做駕駛的動作，并讓學生進行問答：“Is he / she a driver / doctor / …？”

（五）利用媒體技術，創(chuàng)造動感情境

運用多媒體設計對話的情境、播放錄像或者展示戲劇情景，可以改變狹窄的空間，帶領學生進入生活，讓學生如見其人、如聞其聲，促使他們用心去感受學習。在任何受現(xiàn)實條件限制的情況下我們都可以借助多媒體讓學生更直觀地接觸所學知識。比如在教授《In a Nature Park》的時候，可能不是每個地方都有自然公園，學生了解不多，這時候我們可以借助多媒體呈現(xiàn)，讓學生真實感受一下自然公園。相信學生頭腦中有了對自然公園的印象，學習起來就會更容易。

語言源于生活，學習語言必須走進生活。只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。

參考文獻：

[1]教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2002年。

[2]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，人民教育。