李欣然

摘 要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑，由于文科教育與理工科教育的差異，法律專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)更為艱巨。法律專業(yè)應(yīng)結(jié)合實際，進行系統(tǒng)的課程設(shè)計，將整個實踐性教學(xué)設(shè)計為課堂教學(xué)角色模擬、診所法律教育、崗位實習(xí)等三個循序漸進的環(huán)節(jié)，建立起具有層次的、體系化的適合法律專業(yè)的實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：法律專業(yè)；廣播電視大學(xué)；法律教學(xué)

高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高技能應(yīng)用專業(yè)人才，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，著重“操作性學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，要求學(xué)生掌握工具與體系的關(guān)系。在法學(xué)教育中，隨著社會法制進程的高速發(fā)展，法律已經(jīng)成為社會實際交往中不可或缺的行為準則，而整個社會對法律人才的期望越來越高，拒絕接受只限于熟悉法律原理和概念，書記法律條文卻沒有實踐經(jīng)驗，而希望在工作后才將法律理論與實際相結(jié)合的“慢節(jié)奏”人才。當(dāng)前社會更需要的是既能準確掌握法學(xué)的理論知識，又能靈活運用法律工作需要的專業(yè)技能，合理運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的實用型人才。因此，職業(yè)教育怎樣突出辦學(xué)特色，并根據(jù)當(dāng)代社會現(xiàn)實重新確立新的教學(xué)目標，探索新時期的法律人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前法學(xué)教育研究的熱點。

一、對傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的反思

根據(jù)近幾年在課堂上聽課及在教研室集體探討的成果來看，目前法學(xué)教育教學(xué)模式單一，制約著法律專業(yè)教學(xué)的進步，難以實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標。其主要問題表現(xiàn)在以下方面：（1）沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴重缺乏創(chuàng)新意識。在法學(xué)教育的必修課程中，絕大多數(shù)老師采用灌輸式教學(xué)方法，注重理論知識的傳授，而讓學(xué)生失去主體性，片面強調(diào)知識的傳遞，嚴重抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展及實踐操作能力的提高。（2）教學(xué)目標形式化、空洞化。教學(xué)大綱中盡管存在明確章節(jié)的教學(xué)目標，但其重點在于知識點的掌握程度，而沒有明確指出培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，極大束縛能力培養(yǎng)的教學(xué)進步。（3）教學(xué)模式程序不規(guī)范。因為缺乏教學(xué)理論的正確指導(dǎo)，即便使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師也會出現(xiàn)操作程序不規(guī)范的情況，嚴重影響教學(xué)效果。目前考試體系僵化且評教方式單一，致使教學(xué)效果無法得到及時反饋，從而制約人才培養(yǎng)與教師教學(xué)能力提升的雙向機制的形成。

二、法律專業(yè)建立實踐教學(xué)模式的基本要求

1.探索建立循序漸進的、體系化的、適合法律電大教育的實踐教學(xué)模式。

實踐教學(xué)模式的建立應(yīng)該是一個系統(tǒng)的工程，不等同于實踐教學(xué)方法的羅列。學(xué)習(xí)法律的目的是處理各種具體的、現(xiàn)實的社會關(guān)系，作為法律院校的學(xué)生，為他人提供法律服務(wù)是建立在對自己所學(xué)的法律知識的運用上的。要運用法律知識就必須依靠實際的操作技能，在學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，與實踐結(jié)合，從而形成具有特色的高等職業(yè)教育模式。因此，法律專業(yè)應(yīng)以學(xué)生未來從事職業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和法律職業(yè)的實踐能力為主線，根據(jù)本院校所設(shè)專業(yè)的實際，針對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標，采用不同的實踐教學(xué)方式，進行系統(tǒng)的課程設(shè)計，并編寫配套的教材，最終建立具有多層次的、循序漸進的、體系化的實踐教學(xué)模式。

2.加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用。

法律專業(yè)應(yīng)加強模擬法庭、法律診所等實訓(xùn)基地的建設(shè)，通過組織學(xué)生模擬開庭和邀請法院到模擬法庭現(xiàn)場審判，開展診所法律服務(wù)，充分發(fā)揮模擬法庭和法律診所的作用。同時，法律專業(yè)通過與法律援助中心、法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處等單位建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生進行實踐提供合適的、穩(wěn)定的、高水平的實踐平臺。

3.建立名副其實的“雙師型”教師隊伍。

名副其實的“雙師型”教師隊伍是真正構(gòu)建實踐教學(xué)模式的前提條件。目前的問題是，各法律專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師，有相當(dāng)一部分僅僅是通過了某種資格考試，獲得了相應(yīng)的從業(yè)資格，而并沒有真正的從事或者開展相關(guān)業(yè)務(wù)。資格的獲得只是說明在相關(guān)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)達到了一定的水準和要求，并不代表擁有了相關(guān)的業(yè)務(wù)經(jīng)驗和技能。法律職業(yè)資格與工科職業(yè)資格顯著不同的是，工科職業(yè)資格證書的取得一般是從事多年相關(guān)工作后才有資格考取相應(yīng)證書。而在法律領(lǐng)域，比如律師執(zhí)業(yè)資格，要求獲得律師資格證書才可以在該領(lǐng)域從業(yè)。

三、切實提高實習(xí)效果

筆者對法律專業(yè)的實習(xí)畢業(yè)生進行了訪問調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了目前法律專業(yè)實習(xí)生的真實情況，如指導(dǎo)老師管理困難，實習(xí)單位不夠重視，實習(xí)周期短等，根據(jù)這些問題，筆者提出以下建議。

第一，靈活安排實習(xí)時間。由于實習(xí)期的統(tǒng)一性，一旦學(xué)生全部同時外出實習(xí)，那么勢必會給接收單位帶來很大壓力，并且資源有限，很難滿足學(xué)生的需求，學(xué)校可以把實習(xí)時間進行調(diào)整，分為多個批次外出實習(xí)，能夠大大緩解接收單位的壓力。第二，制定實習(xí)定期匯報制度，為方便指導(dǎo)老師對實習(xí)生的了解，實習(xí)生要定期向指導(dǎo)老師匯報情況。第三，做好與實習(xí)單位的交流溝通工作。在實習(xí)過程中，由于學(xué)生還沒有畢業(yè)，沒有工作經(jīng)驗，在單位往往只是處理一些雜事，甚至干著端茶送水的工作，根本沒有接觸案件的機會，在與實習(xí)單位的溝通中，要杜絕此類事件的發(fā)生。

四、學(xué)生崗位實習(xí)環(huán)節(jié)

崗位實習(xí)環(huán)節(jié)的核心是讓學(xué)生走進社會，在完成課堂角色模擬課程和診所課程等實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后一學(xué)年或最后一學(xué)期進行。根據(jù)校外實習(xí)基地條件并參考學(xué)生意愿，將學(xué)生派往法院、檢察院、司法所、律師所、公證處甚至企業(yè)的相應(yīng)工作崗位。崗位實習(xí)的時間一般應(yīng)不少于半年，以便學(xué)生在實習(xí)過程中能完整地跟蹤和辦理1-2件法律事務(wù)。這是由于我國司法制度所決定的。學(xué)生協(xié)助辦理一起案件一般會長達幾個月，甚至長達半年以上。在短期內(nèi)，學(xué)生無法將一個案件從頭至尾辦理，更談不上熟悉相關(guān)規(guī)則并靈活應(yīng)用。在崗位實習(xí)過程中，由實訓(xùn)教師根據(jù)不同實習(xí)崗位擬定實踐目標、實踐內(nèi)容，指派實訓(xùn)教師對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)，最后要求學(xué)生寫出詳實的實踐報告，甚至可以以實踐報告代替畢業(yè)論文撰寫，有效完成高等法律職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型一線法律人才的培養(yǎng)目標。

要有效提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實施實踐性教學(xué)，就要從分析我國當(dāng)前法學(xué)教育中出現(xiàn)的問題入手，認真分析這些問題出現(xiàn)的原因并加以解決。在探討法學(xué)教學(xué)模式的同時，注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進，做到取其精髓、去其糟粕。摒棄以教師為主體的教學(xué)模式，不斷健全師資隊伍，從而更好地強化實踐性教學(xué)效果。