陳冬梅

摘 要：信息技術(shù)是中學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但就目前的學(xué)科教學(xué)效果來看，不論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都不盡如人意。所以本文中，我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑抡n標(biāo)下中學(xué)信息技術(shù)如何通過教學(xué)內(nèi)容和方法等多方面的改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；效率探究

隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的不斷完善和發(fā)展以及新課程的改革，我國各階段各學(xué)科在教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都進(jìn)行了系統(tǒng)化的調(diào)整。所以在新時期，作為教師我們要做到與時俱進(jìn)，順應(yīng)教育的時代潮流不斷吸收新的教學(xué)理念，應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，做到教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，從而針對自己所教授的學(xué)科摸索出一套切實(shí)可行的知識傳輸模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

信息技術(shù)是中學(xué)階段一門基礎(chǔ)性的科目，雖然和語數(shù)外等學(xué)科相比，在應(yīng)對考試的方面所起到的作用相對較小，但在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，這門學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)運(yùn)用能力，從而為未來進(jìn)入社會熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)滿足自身生活和工作的需要起著重要的作用。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)這門學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新方面都不盡如人意，甚至是存在許多問題，長此以往就會導(dǎo)致知識教學(xué)的惡性循環(huán)。那么在新課標(biāo)下，如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高呢？本文中，我就將結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)闡述一下我的看法和建議，希望對其他教師信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的改革提供一點(diǎn)啟發(fā)。

一、轉(zhuǎn)變教與學(xué)態(tài)度

哲學(xué)上說“實(shí)踐決定認(rèn)識，認(rèn)識反作用于實(shí)踐。”因此，在我看來要想切實(shí)提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率，最重要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對于信息技術(shù)這門學(xué)科的態(tài)度。

首先，教師要從自身做起，在日常教學(xué)過程中重視起信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)。作為信息技術(shù)教師，我在日常教學(xué)過程中深有體會，因為信息技術(shù)是一門不涉及考試的學(xué)科，所以在我國既有的考試選拔人才制度下，相對于語數(shù)外等考試型學(xué)科來說，本身在受重視程度上就會呈現(xiàn)弱勢。久而久之，即使是作為信息技術(shù)教師，我們本身也會逐漸降低信息技術(shù)在眾多學(xué)科中的地位，進(jìn)而在日常教學(xué)過程中降低對于自身的教學(xué)要求，長久下來，信息技術(shù)這門學(xué)科也就名存實(shí)亡，課堂教學(xué)也更是流于形式。因此在新時期，作為教師我們應(yīng)該先從自身出發(fā)，擺正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對待每一節(jié)課，做好備課工作，并且結(jié)合自身的知識儲備和教學(xué)技能，將課本晦澀難懂的理論知識簡單化、趣味化，從而增加課堂教學(xué)的趣味性，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做好鋪墊。

其次，在日常教學(xué)過程中教師要通過自身的言行引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對于信息技術(shù)的態(tài)度，重新重視信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。尤其是對于中學(xué)階段來說，本身學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目就多，課業(yè)壓力重，而信息技術(shù)又是一門較為專業(yè)化的學(xué)科，知識學(xué)習(xí)難度較高，且學(xué)好學(xué)不好不會對考試有影響，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會直接選擇放棄，避免浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。這就需要作為教師的我們在日常教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，例如確保信息技術(shù)的教學(xué)時間，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在課堂教學(xué)過程中做到化繁為簡，深入淺出，從而讓學(xué)生能夠聽懂、學(xué)會，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于這門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、選擇合適的課堂教學(xué)模式

毋庸置疑，對于任何學(xué)科來說課堂都是知識傳輸?shù)闹饕緩?，尤其是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，每一學(xué)科分配到的教學(xué)時間相對于教學(xué)內(nèi)容來說都捉襟見肘，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中要在教學(xué)模式上下工夫，不斷提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，從而為課下鞏固和進(jìn)一步的復(fù)習(xí)騰出時間。

首先，對于信息技術(shù)這門學(xué)科來說，我們可以選擇分組探究的教學(xué)模式。一方面，信息技術(shù)不涉及考試，所以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏方面能夠給予教師更大的發(fā)揮空間，教師不用非得按照教學(xué)大綱的要求亦步亦趨；而另一方面，信息技術(shù)本身就是一門實(shí)踐型學(xué)科，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考并解決問題的能力。而探究式教學(xué)可以讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主探究，在此過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在離開教師指導(dǎo)之后，獨(dú)立思考并解決問題的習(xí)慣，可謂一舉兩得。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以通過啟發(fā)式教學(xué)，以問題為媒介實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的互動交流。信息技術(shù)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然中學(xué)階段涉及的都是如Word、Excel等基礎(chǔ)軟件程序的操作，但對于只對打游戲、上網(wǎng)聊天等娛樂感興趣的學(xué)生來說，不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣，還缺乏對應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以也就需要我們在課堂教學(xué)過程中通過問題不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，并且在教師提問的督促下主動進(jìn)行思考，從而最大限度的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，最終的目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生熟練掌握計算機(jī)各種軟件、程序的操作技巧，從而為未來生活、學(xué)習(xí)和工作提供便利。所以在課堂教學(xué)過程中我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

首先，在課堂教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作。以往的信息技術(shù)教學(xué)中教師容易將理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)分開，先講理論，再上機(jī)實(shí)踐，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生因為連續(xù)性的知識學(xué)習(xí)而導(dǎo)致部分知識點(diǎn)的遺忘，進(jìn)而在上機(jī)實(shí)踐過程中受挫，最終失去實(shí)踐的興趣。所以在教學(xué)過程中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊講，每人一臺計算機(jī)，在實(shí)踐操作中驗證理論知識，加深學(xué)生的記憶。

其次，我們還可以針對學(xué)生興趣，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的需要引導(dǎo)學(xué)生自主編寫小程序。例如針對數(shù)學(xué)計算，指導(dǎo)編寫實(shí)用性的小程序，這樣可以將抽象化的計算機(jī)知識和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)踐中、游戲中提高學(xué)生的知識掌握率。

總之，以上就是我關(guān)于提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的建議和看法，希望對其他教師信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升帶來幫助。