宋金波 呂一博 孫 力 何彬源

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管經(jīng)專業(yè)學位研究生3C實踐創(chuàng)新課程體系構(gòu)建

宋金波 呂一博 孫 力 何彬源

介紹了大連理工大學管理與經(jīng)濟學部構(gòu)建的以“管理案例分析”“企業(yè)診斷咨詢”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作”三大實踐課程為核心的3C實踐創(chuàng)新課程體系，說明了該體系的作用與取得的實際效果，即為研究生提供了理論與實踐緊密結(jié)合的現(xiàn)代管理教育，為教師創(chuàng)造了管理教學與研究相長的實踐載體，為企業(yè)提供了切實可行的管理問題解決方案；在實現(xiàn)學生、學校、社會三方共贏的同時，為不同層次人才培養(yǎng)與實踐教學提供了新思路。

專業(yè)學位研究生；實踐教學；案例教學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，隨著企業(yè)經(jīng)營管理的環(huán)境、商業(yè)模式與行為發(fā)生的翻天覆地的變化，管理與經(jīng)濟專業(yè)方向的專業(yè)學位研究生（以下簡稱“管經(jīng)專業(yè)學位研究生”）的實踐教學模式受到了挑戰(zhàn)。①跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展成為常態(tài)，而專業(yè)學位研究生所從事行業(yè)的相對單一性，使其具有對不同行業(yè)、不同領(lǐng)域知識和經(jīng)驗學習的迫切需求；②專業(yè)學位研究生普遍面臨著由技術(shù)向管理、基層管理向中高層管理的角色轉(zhuǎn)變，亟待形成在現(xiàn)實管理情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代發(fā)展的主題，傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、中國企業(yè)的國際化、科技型企業(yè)的蓬勃發(fā)展，都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提出了現(xiàn)實需求。

如何豐富學生對不同行業(yè)知識經(jīng)驗的理解、增強學生對現(xiàn)實企業(yè)管理問題的分析與解決能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是當前管經(jīng)專業(yè)學位研究生實踐教學體系建設(shè)的主要目標。大連理工大學管理與經(jīng)濟學部以人才培養(yǎng)為核心，通過理論論證、借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，在實踐中不斷摸索，構(gòu)建了管經(jīng)專業(yè)3C（Case→Consultation→Creation）實踐創(chuàng)新課程體系。這一實踐教學體系實現(xiàn)了在培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，顯著提升了專業(yè)學位學生的管理實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在提升管經(jīng)專業(yè)學位研究生教學質(zhì)量方面取得了突破。

一、管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建原則與基本框架

（一）構(gòu)建原則

1.以管理實踐能力的梯度式提升為核心，突出專業(yè)特色

通過情境式體驗、參與者觀察到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建研究生從知識經(jīng)驗的學習、管理情境的分析到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的梯度式培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)管經(jīng)專業(yè)學位研究生管理實踐能力的綜合 提升。

2.以全流程的系統(tǒng)規(guī)劃為實施保障，重在實效提升

為確保實踐教學活動的系統(tǒng)化、規(guī)范化與制度化，從動員、培訓到指導工作，管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程體系在每一環(huán)節(jié)上都堅持系統(tǒng)規(guī)劃、有機結(jié)合、規(guī)范標準、面向未來的建設(shè)思想，迭代完善，不斷滿足管理新情境對研究生管理實踐技能提升的需求。

3.以團隊學習為主要培養(yǎng)形式，強調(diào)全員參與

注重發(fā)揮研究生與教師的團隊學習與合作優(yōu)勢，學思結(jié)合，引導并激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能。研究生在教師的指導下以團隊學習的方式分工、合作，以團隊競賽的方式匯報、交流與分享，共同學習，相互促進，提升團隊合作意識、合作精神與合作能力。

（二）基本框架

管經(jīng)專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新課程體系在構(gòu)建上，沿著“現(xiàn)實問題—培養(yǎng)目標—課程體系—效果產(chǎn)出”的思路，針對當前管經(jīng)專業(yè)課程體系中存在的“理論知識學習與管理情境體驗的割裂”“組織管理能力與管理實戰(zhàn)能力培養(yǎng)的缺失”“創(chuàng)新性思維培育與創(chuàng)業(yè)教育實踐的困境”等現(xiàn)實問題，從案例教學（Case）、企業(yè)診斷咨詢（Consultation）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作（Creation）三個層面構(gòu)建“企業(yè)案例分析實踐課程”“企業(yè)診斷咨詢實踐課程”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作課程”三大實踐創(chuàng)新課程架構(gòu)模塊，實現(xiàn)對研究生“基礎(chǔ)與前沿進展的理解”“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”“創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實踐能力提升”三大實踐教學目標的支撐。管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程體系框架構(gòu)建如圖1所示。

二、管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容

管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程體系作為一個漸進梯度式的課程體系，強調(diào)從課堂知識到企業(yè)情境的有機銜接、從理論方法到實踐操作的相互印證、從知識經(jīng)驗的加強到實際管理能力的提升。在實施上，企業(yè)案例分析實踐課程在專業(yè)學位研究生入學時開展，企業(yè)診斷咨詢實踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程在第二學年接續(xù)進行。

圖1 管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建框架

（一）企業(yè)案例分析實踐課程（Case）

企業(yè)案例分析實踐課程旨在提升管經(jīng)專業(yè)學位研究生分析問題和解決問題的能力、團隊協(xié)作精神以及綜合表達能力，幫助學生掌握案例分析技巧與方法。該課程被納入教學計劃中實踐教學的必修環(huán)節(jié)，在每年7~8月面向新入學的專業(yè)學位研究生開展，分為專題講座、教師指導、小組研討、內(nèi)部選拔和大賽競演五個環(huán)節(jié)，模塊框架如圖2所示。

圖2 企業(yè)案例分析實踐課程模塊

1.置身真實管理情境，夯實基礎(chǔ)管理技能

案例分析實踐課程模塊定位于訓練研究生迅速捕捉?jīng)Q策信息、精準定位管理問題、靈活運用管理理論與方法解決給定的管理問題的能力。在企業(yè)案例分析實踐課程模塊中，要求研究生在短時間內(nèi)形成可行性方案，通過商業(yè)案例的現(xiàn)實模擬演練，讓研究生準確定位管理事件的核心“痛點”，尋求管理思維方法的突破與創(chuàng)新，提升其在面臨管理問題與挑戰(zhàn)時的決策與分析能力，為后續(xù)創(chuàng)新實踐課程的學習奠定管理知識與技能基礎(chǔ)。

2.精選管理案例素材，教師全程指導跟進

為保證教學所用的管理案例素材的理論性與前沿性，授課階段和大賽階段所選用的案例均選自中國管理案例共享中心案例庫的入選案例以及當年全國百篇優(yōu)秀管理案例的入選案例。在案例分析實踐課程中，從理論講授、課程指導、案例分析、小組研討到實戰(zhàn)演練各環(huán)節(jié)，指導教師對研究生進行全程培訓指導，啟發(fā)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的管理實踐思維，幫助研究生深化理解和靈活運用管理理論與方法，引導研究生自主完成案例分析。

3.以賽促學，全方位提升研究生的管理實踐能力

企業(yè)案例分析實踐課程中的大賽環(huán)節(jié)為來自不同地區(qū)、不同行業(yè)的研究生提供了知識共享、深度合作交流的平臺。在團隊協(xié)作下，研究生們通過精心設(shè)計的匯報演講展現(xiàn)了管理思維，將縝密的數(shù)據(jù)分析、深入的市場調(diào)研與先進的管理工具相結(jié)合，形成案例問題的解決思路與有效方案。不同組間的研究生就同一管理事件，從不同視角展開觀點各異的深度交流和競合博弈，既鍛煉了語言表達能力、現(xiàn)場表現(xiàn)力，又促進了管理素質(zhì)的綜合提升。

（二）企業(yè)診斷咨詢實踐課程（Consultation）

企業(yè)診斷咨詢實踐課程旨在提升研究生分析解決企業(yè)實際管理問題的實戰(zhàn)能力，強化研究生團隊意識與合作精神，連接學界與業(yè)界，并為診斷咨詢對象企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供管理解決方案。該課程每年4~6月開展，在大連、沈陽、上海、深圳等地同時啟動，由專題講座、教師指導、小組研討和課程大賽四部分組成，模塊框架如圖3所示。

圖3 企業(yè)診斷咨詢實踐課程模塊

1.專業(yè)與興趣相結(jié)合，自主確定調(diào)研對象與 主題

通過半年的課程學習，研究生彼此之間有了一定的了解，根據(jù)自愿原則組成企業(yè)診斷咨詢課程小組。每組結(jié)合成員的專業(yè)背景、行業(yè)經(jīng)歷、興趣志向，通過組內(nèi)討論、協(xié)商達成一致，選取擬調(diào)研行業(yè)與對象企業(yè)，并同企業(yè)負責人接洽進行診斷咨詢的管理調(diào)研。深入企業(yè)進行實地調(diào)研，通過規(guī)范的管理診斷咨詢流程，透視企業(yè)管理問題，探究管理問題的深層次成因，運用所學的相關(guān)管理理論與工具方法，形成管理咨詢與解決方案。

2.學校與業(yè)界雙導師攜手，推動理論學習與實踐演練的深度融合

企業(yè)診斷咨詢實踐課程采取校內(nèi)導師和校外導師共同指導的雙導師制度，對診斷咨詢課程組實施全程指導，強化研究生將所學理論知識應用于企業(yè)管理實踐的能力。其中，校內(nèi)指導教師主要負責企業(yè)診斷咨詢過程中的診斷咨詢方向確定、診斷咨詢流程把控、管理理論支持、工具方法運用等，并根據(jù)調(diào)研企業(yè)實際情況和小組工作進展及時給出指導意見，協(xié)助小組完成診斷咨詢工作。校外指導教師主要負責安排與協(xié)助診斷咨詢課程組開展調(diào)研工作，給出診斷咨詢的可行方向與選題，評估診斷咨詢結(jié)論，并就管理解決方案提出具體指導意見。

3.規(guī)范企業(yè)診斷咨詢流程，提出可行的管理解決方案

為形成規(guī)范的管理問題分析解決流程，在企業(yè)實地調(diào)研環(huán)節(jié)設(shè)計了規(guī)范的診斷咨詢流程。從啟動到形成調(diào)研報告的全過程，根據(jù)《企業(yè)診斷咨詢實踐課程管理辦法》和《企業(yè)診斷咨詢實踐課程指導手冊》等文件進行課程的規(guī)范約定和質(zhì)量控制。研究生借助科學分析工具，搜集翔實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以直觀的圖表呈現(xiàn)企業(yè)真實的管理情境，分析現(xiàn)實管理問題，從實踐中學習管理知識，再將管理知識應用于實踐，提出可行的管理咨詢解決方案，形成切實可行的企業(yè)診斷咨詢報告。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作課程（Creation）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作課程旨在培養(yǎng)具有社會責任感、以改善社會質(zhì)量為理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家以及大型企業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理者。課程包含“基礎(chǔ)理論傳授”“創(chuàng)業(yè)項目實訓”“組建創(chuàng)業(yè)企業(yè)”三個階段，在鍛煉研究生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能的同時，尋求創(chuàng)業(yè)良機和探究新的商業(yè)模式，實現(xiàn)高校與孵化器的對接，打破大學圍墻，實現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作課程由創(chuàng)業(yè)實訓、雙創(chuàng)講座沙龍、創(chuàng)業(yè)項目實作、路演大賽、公司運作五個模塊構(gòu)成，如圖4所示。

1.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿并重

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作課程模塊中，創(chuàng)業(yè)技能實訓環(huán)節(jié)由高校教師和創(chuàng)業(yè)企業(yè)高管以專題形式共同完成，主要包括“產(chǎn)品營銷實作”“產(chǎn)品與服務創(chuàng)新”“電商創(chuàng)新應用”“創(chuàng)新意識與企業(yè)家精神”等等實作類課程。同時，以講座、沙龍為主要載體，邀請不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)導師與專家學者，分享科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、基礎(chǔ)研究與科技成果展演、新經(jīng)濟商業(yè)模式、經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)政策解讀等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的話題，拓展創(chuàng)業(yè)思維與科技創(chuàng)業(yè)資源。

圖4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作課程模塊

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)團隊鍛煉并重

創(chuàng)業(yè)項目實作模塊以創(chuàng)業(yè)項目團隊為單位，每個團隊均在學部教師與業(yè)界創(chuàng)業(yè)導師組成的“1+1”創(chuàng)業(yè)導師組的指導下進行科技類創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)技能，鍛煉實作能力，磨合創(chuàng)業(yè)團隊，培育學生的創(chuàng)業(yè)機會識別能力、創(chuàng)業(yè)資源整合能力、新創(chuàng)企業(yè)運營能力、商業(yè)模式創(chuàng)造與路演PPT制作能力，同時關(guān)注創(chuàng)業(yè)團隊的磨合與 鍛煉。

3.創(chuàng)業(yè)項目實作與創(chuàng)業(yè)思維拓展并重

一方面，創(chuàng)業(yè)項目實作要求以實際項目為依托，創(chuàng)業(yè)項目團隊完成創(chuàng)業(yè)公司注冊和初步運營，撰寫商業(yè)計劃書，策劃路演方案并制作PPT，參加學部組織的創(chuàng)業(yè)項目路演大賽。由創(chuàng)業(yè)路演大賽組評選出的優(yōu)秀團隊，可獲得入駐大連理工大學六角樓眾創(chuàng)空間等商業(yè)孵化器、擁有對接資本渠道的機會，進入下一階段的商業(yè)孵化。另一方面，學部組織創(chuàng)業(yè)項目團隊走進北京、杭州、深圳，參訪騰訊眾創(chuàng)空間、星庫空間、中國科技開發(fā)院、蜂巢、夢想小鎮(zhèn)、創(chuàng)極無限、太庫等創(chuàng)業(yè)企業(yè)、孵化器平臺，訪談創(chuàng)業(yè)者、天使投資人，觀看項目路演。此外，還邀請校內(nèi)外導師、顧問和風險投資人，對接資源、拓展創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識。

三、管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程的支撐體系

（一）先修與進階課程支撐

為適應3C實踐創(chuàng)新課程的開展，從先修課程與進階課程兩方面建設(shè)配套支撐體系。一方面，讓研究生具備開展實踐課程學習所需的基礎(chǔ)理論知識，另一方面，讓研究生掌握實踐課程的基本要求、流程與相關(guān)方法，為開展實踐課程打下扎實的知識基礎(chǔ)。

1.先修課程體系

先修課程體系包括以下三方面：①面向管理與經(jīng)濟共性基礎(chǔ)知識，包括管理學、經(jīng)濟學、市場營銷學、財務管理、人力資源管理等。②面向管理與經(jīng)濟各專業(yè)方向的知識，包括信息資源管理、物流管理、技術(shù)經(jīng)濟學、創(chuàng)業(yè)管理、國際金融、管理溝通等。③面向管理與經(jīng)濟實踐的工具方法，包括統(tǒng)計學、運籌學、戰(zhàn)略模擬等。

2.進階課程體系

進階課程體系包括以下三方面：①實踐課程入門講座，講授管理實戰(zhàn)所涉及的相關(guān)流程、理論、要素和方法。②管經(jīng)理論前沿講座，從科研的視角，邀請教授名家講授相關(guān)的學科前沿與實際問題的科學解決方法。③管經(jīng)實踐發(fā)展講座，依托大工管理講堂、六角樓雙創(chuàng)論壇、典型企業(yè)現(xiàn)場教學等，從企業(yè)實踐的視角，拓展研究生的視野，使研究生緊跟管經(jīng)實踐的最新發(fā)展。

（二）案例與實踐基地支撐

1.中國管理案例共享中心持續(xù)提供高質(zhì)量管理案例

成立于2007年5月的中國管理案例共享中心，日常工作機構(gòu)設(shè)在大連理工大學，以“統(tǒng)一規(guī)范、分散建設(shè)、共同參與、資源共享”為宗旨，圍繞案例庫建設(shè)、案例師資培訓、《管理案例研究與評論》期刊建設(shè)、案例企業(yè)基地建設(shè)以及國際交流合作等方面，征集優(yōu)秀管理案例以豐富案例資源庫，積極倡導深入研究我國企業(yè)管理實際問題，提煉有中國特色的管理思想與理論，有力地推動了案例教學與研究工作。目前，中國管理案例共享中心案例庫收錄了3000多篇高質(zhì)量中文管理案例，覆蓋工商管理各主干學科，為管經(jīng)專業(yè)學位研究生3C實踐創(chuàng)新課程體系建設(shè)持續(xù)提供高質(zhì)量管理案例。

2.企業(yè)實踐教學基地提供管理診斷咨詢的實踐沃土

企業(yè)實踐教學基地是聯(lián)結(jié)研究生、教師、企業(yè)的重要平臺，促進了管理理論研究、教學與實踐的融合發(fā)展。從研究生角度，企業(yè)提供的真實管理情境和現(xiàn)實管理問題，能夠推動他們將管理理論與方法應用于企業(yè)實踐；從教師角度，以企業(yè)診斷調(diào)研的方式為企業(yè)提供智力支持，能夠深化對商業(yè)環(huán)境的理解，完善案例教學與實踐教學素材，提高教學質(zhì)量；從企業(yè)角度，可以借助高校的智力資源獲取管理問題解決方案，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和對優(yōu)質(zhì)人力資源的持續(xù)吸引。

3.眾創(chuàng)空間建設(shè)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作平臺

通過眾創(chuàng)空間建設(shè)，構(gòu)建連接管經(jīng)專業(yè)3C實踐教學體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作的資源平臺。先后與遼寧邁克集團合作建立以跨境電商為優(yōu)勢的雙創(chuàng)基地，與大連東港商務區(qū)合作建立以德國工業(yè)4.0為樣板的雙創(chuàng)基地，與生態(tài)科技城合作建立以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為主導的雙創(chuàng)基地，與臺灣科技大學管理學院合作建立兩岸科技文化優(yōu)勢互補的雙創(chuàng)基地，這些雙創(chuàng)基地形成了多元與開放的眾創(chuàng)空間平臺。同時，通過聯(lián)手校友與社會優(yōu)質(zhì)資源，將企業(yè)現(xiàn)實需求與高?？萍汲晒麑印?chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)資源對接、創(chuàng)業(yè)項目資源需求與社會資本對接，形成了特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。

四、管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程體系的實施效果與應用推廣

（一）師生積極參與管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程

近五年來，大連理工大學管經(jīng)學部共計3238人次的MBA、MEM學生，291人次的教師參與到每年一次的3C實踐創(chuàng)新課程中。一方面，資深教師將多年的實踐教學和科研實踐的積累，通過師徒一對一的方式，傳授給青年教師，不僅提升了課程質(zhì)量，更提升了年輕教師的實踐教學水平。另一方面，實踐課程提供了豐富的用于案例教學與研究的企業(yè)素材，吸引了更多教師參與，目前已有80余名教師參與了本課程體系的不同環(huán)節(jié)，為教師提供了廣闊的成長空間。而研究生則通過深入企業(yè)的實踐活動，加深了對相關(guān)行業(yè)的了解，也提高了企業(yè)管理水平，為國美電器、優(yōu)生活等企業(yè)提供的管理問題解決方案獲得了企業(yè)的一致好評。

（二）案例大賽模式已成功推廣到全國管理案例精英賽

管經(jīng)專業(yè)3C實踐創(chuàng)新課程體系中的大賽模式已成功推廣至全國管理案例精英賽。全國管理案例精英賽每年舉辦一次，70余所院校、1000多支代表隊、近萬名師生參與。通過高度模擬現(xiàn)實商戰(zhàn)，檢驗案例教學成果，加強商學院之間的交流與合作，已經(jīng)成為目前國內(nèi)規(guī)模最大、影響面最廣、競賽制度最規(guī)范、水平最高的全國性專業(yè)賽事。以賽促學的培養(yǎng)模式，為全國商學院推廣案例教學提供了快捷通道。目前，企業(yè)案例分析實踐課程暨大賽（校內(nèi)選拔賽）的模式在國內(nèi)高校商學院中已漸成主流。

（三）實踐創(chuàng)新課程推動人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷 提升

3C實踐創(chuàng)新課程體系的建設(shè)與發(fā)展，推動了大連理工大學管經(jīng)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。在各種管理經(jīng)濟實踐類競賽中，大連理工大學代表隊均取得了優(yōu)異的成績。2013年和2016年，大連理工大學MBA代表隊榮獲首屆和第四屆全國管理案例精英賽總決賽冠軍。2014年，在“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽MBA專項賽中，大連理工大學代表隊憑借“智能腕帶實現(xiàn)聾啞人無障礙交流”的創(chuàng)業(yè)作品奪得全國金獎。在國際精英商學院（AACSB）和中國高水平MBA（CAMEA）認證中，3C實踐課程體系得到了國內(nèi)外專家的贊譽，三大實踐課程教學模式也已推廣到管經(jīng)學部的本科實踐教學中，中國MBA教育網(wǎng)、大連電視臺、《大連日報》等媒體報道21次，實踐課程大賽新聞在微信公眾平臺關(guān)注度累計超10萬人次。

（四）探索建立科研成果產(chǎn)業(yè)化與創(chuàng)業(yè)孵化融合發(fā)展的新模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作課程自2016年開始，每年歷時7個月時間，共有近20個創(chuàng)業(yè)團隊、百余名學生參與。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實作課程，鼓勵具有創(chuàng)新意識并經(jīng)過3C實踐創(chuàng)新課程體系培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生充分發(fā)掘有價值的科技成果，通過創(chuàng)業(yè)推動科技成果的孵化，為高校和科研機構(gòu)的科技成果產(chǎn)業(yè)化提供了新的模式。企業(yè)案例分析實踐課程與企業(yè)診斷咨詢課程培養(yǎng)和鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的管理實踐能力；現(xiàn)場教學、管理講堂等支撐模塊為他們提供了走進企業(yè)現(xiàn)實、了解市場需求、接觸創(chuàng)業(yè)前沿的學習機會，形成和深化了研究生的創(chuàng)新思維與商業(yè)邏輯；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目提供了發(fā)展指導和成長空間，依托實作項目成立創(chuàng)業(yè)公司，獲得眾創(chuàng)空間提供的各類創(chuàng)業(yè)服務，探索建立了一種“高校—學生—產(chǎn)業(yè)”對接的創(chuàng)業(yè)孵化新模式。

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（責任編輯 周玉清）

中國學位與研究生教育學會研究課題“管經(jīng)專業(yè)學位碩士實踐培養(yǎng)模式創(chuàng)新”（編號：2017Y0604）

宋金波，大連理工大學管理與經(jīng)濟學部副部長，教授，大連116024；呂一博，大連理工大學管理與經(jīng)濟學部企業(yè)管理研究所副所長，副教授，大連116024；孫力，大連理工大學管理與經(jīng)濟學部MBA/EMBA中心副主任，大連116024；何彬源，大連理工大學管理與經(jīng)濟學部碩士研究生，大連116024。

10.16750/j.adge.2018.06.008