高職學(xué)生實(shí)作項(xiàng)目教學(xué)問題探討

李建英

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高職學(xué)生實(shí)作項(xiàng)目教學(xué)問題探討

李建英

【摘 要】高職學(xué)生實(shí)作與實(shí)訓(xùn)之間有較大的差別，為了更好的提高高職學(xué)生的職業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)需求，各大高職院校不僅要做好實(shí)訓(xùn)而且還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)作能力培養(yǎng)。在實(shí)作過程中要派任優(yōu)秀的實(shí)作指導(dǎo)老師，加強(qiáng)實(shí)作過程管理和最終效果的評(píng)估工作，這樣才能讓學(xué)生掌握真正的職業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】實(shí)作 技能 實(shí)訓(xùn) 指導(dǎo)

高職學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能的訓(xùn)練只停留在模擬環(huán)境中的實(shí)訓(xùn)層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)作能力的培養(yǎng)。

一、實(shí)訓(xùn)與實(shí)作的對(duì)比分析

實(shí)訓(xùn)通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法等方面提高。

實(shí)作，是在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)多個(gè)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，綜合運(yùn)用其多方能力，解決實(shí)際工作任務(wù)。與實(shí)訓(xùn)相比更具真實(shí)性、綜合性、合作性和技能性。

（一）實(shí)作與實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系

1.實(shí)訓(xùn)是實(shí)作的基礎(chǔ)。一個(gè)完整的實(shí)作項(xiàng)目，需要多個(gè)技能，而這需要多個(gè)實(shí)訓(xùn)在模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中訓(xùn)練掌握之后才能完成。所以沒有前期的實(shí)訓(xùn)，就沒有后期的綜合實(shí)作。

2.理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)。兩者都是以真實(shí)的工作環(huán)境為背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握實(shí)際工作的遇到的一些問題。

3.老師主要起指導(dǎo)或引導(dǎo)的作用。兩者與我們的理論教學(xué)相比，不需要大面積的講解，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主，老師為輔。

（二）實(shí)作與實(shí)訓(xùn)的區(qū)別

（1）實(shí)作比實(shí)訓(xùn)難度更大。（2）實(shí)作的真實(shí)性會(huì)更強(qiáng)。（3）實(shí)作可能創(chuàng)造收益。

二、實(shí)作過程中應(yīng)該注意的問題

（一）實(shí)作指導(dǎo)老師能力要強(qiáng)

實(shí)作項(xiàng)目的指導(dǎo)老師要求比理論任課教師，實(shí)訓(xùn)課教師要求更高，首先要求自己會(huì)作該項(xiàng)目，還要求老師作過類似項(xiàng)目，同時(shí)還要求會(huì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)作，對(duì)學(xué)生在實(shí)作過程中遇到的問題都能加以解決，還要對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇見的問題予以防范。

（二）注意實(shí)作的過程管理

學(xué)生在實(shí)作過程中，指導(dǎo)老師不一定全程跟蹤，有的任務(wù)是需要學(xué)生課后自己完成任務(wù)，相對(duì)來說學(xué)生的自主性較差，沒有好的過程管理，最終達(dá)不到預(yù)期的效果。對(duì)學(xué)生來說可能什么也沒有學(xué)到，全部放羊去了。

（三）實(shí)作效果的評(píng)估

由于不同的項(xiàng)目，呈現(xiàn)的結(jié)果不同，有的結(jié)果很好看，也很好評(píng)估。但也有的結(jié)果簡(jiǎn)單，過程更重要，所以實(shí)作必須根據(jù)項(xiàng)目本身的特性設(shè)計(jì)適合的評(píng)估方法或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣才有利于提高學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)作效果以公平的評(píng)價(jià)。

三、提高實(shí)作效果的具體方法

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)作指導(dǎo)老師

（1）豐富實(shí)作指導(dǎo)老師的來源。實(shí)作指導(dǎo)老師可以從校內(nèi)專任教師中篩選，要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老老師來承擔(dān)。可以從校外招聘企業(yè)人事做兼職教師，專門負(fù)責(zé)實(shí)作項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。也可以從兄弟院校聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能、高職稱的專業(yè)教師做指導(dǎo)。

（2）提高實(shí)作指導(dǎo)老師的薪金待遇。學(xué)生做幾個(gè)項(xiàng)目就等于指導(dǎo)老師也做幾個(gè)項(xiàng)目。實(shí)作指導(dǎo)老師的工作量和難度都較大。為提高實(shí)作指導(dǎo)老師的積極性，充分吸引優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)作項(xiàng)目，實(shí)作指導(dǎo)老師的薪金待遇應(yīng)該高于其他課程任課教師。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)作指導(dǎo)老師考評(píng)細(xì)則。所謂名師出高徒，好的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)作效果有很大的幫助。所以設(shè)計(jì)一套有效的實(shí)作指導(dǎo)老師考評(píng)細(xì)則，將有利于提高老師的工作積極性，約束指導(dǎo)老師的不良行為。

（二）加強(qiáng)過程管理

1.實(shí)作項(xiàng)目劃分任務(wù)。一個(gè)大的實(shí)作項(xiàng)目可由多個(gè)工作任務(wù)主成。以工作過程為導(dǎo)向。將實(shí)作項(xiàng)目根據(jù)工作過程的前后順序，劃分成若干個(gè)工作任務(wù)。每一個(gè)工作任務(wù)都占有一定的分?jǐn)?shù)比例，同時(shí)每完成一個(gè)工作任務(wù)就進(jìn)行一次工作驗(yàn)收。這樣學(xué)生每一段時(shí)間都有自己的工作任務(wù)，不至于前期完全不動(dòng)，后期倉(cāng)促完成。

2.教師與學(xué)生共同監(jiān)督。在實(shí)作過程中，教師要對(duì)實(shí)作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。同時(shí)要利用班干部、實(shí)作組長(zhǎng)等學(xué)生，對(duì)實(shí)作同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間互評(píng)。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的實(shí)作積極性，對(duì)實(shí)作項(xiàng)目進(jìn)行分工，將工作內(nèi)容分配到每個(gè)人頭上，根據(jù)學(xué)生完成的情況和工作內(nèi)容來評(píng)定最終的成績(jī)。

（三）設(shè)計(jì)合理的實(shí)作效果評(píng)價(jià)體系

實(shí)作效果評(píng)價(jià)體系可分為三部分：

（1）實(shí)作成果考核；（2）實(shí)作成果答辯；（3）實(shí)作過程考核。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)和實(shí)作確實(shí)有很大的區(qū)別，實(shí)作對(duì)于學(xué)生來說，可能難度會(huì)大些，但是相信通過老師和學(xué)生的共同努力，會(huì)達(dá)到更好的效果。為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏新平．高職學(xué)生實(shí)作技能考核探討[J]．中國(guó)科技投資,2014(A18):420．

(作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院)

作者簡(jiǎn)介：李建英（1981-），女，重慶北碚人，本科，講師，研究方向：工商管理與市場(chǎng)營(yíng)銷方面的教學(xué)與科研工作。