周思娟

摘 要：在高中生物教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于學(xué)生來說，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與，只有學(xué)生主動(dòng)的思考問題，解決問題才能真正將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)和牢固。高中生物課教師要圍繞學(xué)生思考力的提升，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。要拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生多做溝通，促進(jìn)學(xué)生最初的學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中生物；思考力；生物教學(xué)

在高中生物課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的思考力，思考力，具體來說就是一種思考的能力。長期在以教師為中心教學(xué)方式的影響下，很多學(xué)生思考的能力已經(jīng)變得很弱了，為了改變這種情況，高中生物課教師要圍繞提高學(xué)生思考能力的培養(yǎng)問題，積極進(jìn)行教學(xué)改革，涉及多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正負(fù)起責(zé)任，真正用自己的頭腦去提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題。因此，在高中生物課教學(xué)中，如何提高學(xué)生思考力的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、樹立以學(xué)生為中心的基本理念，將課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)成學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程

只有促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓我們學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)中自主探索學(xué)習(xí)，才能更多的激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力。有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是課題研究，就是搞課外活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)是不全面的，其實(shí)任何課堂教學(xué)都帶有研究的成分，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，和學(xué)生一起暢游于知識(shí)長河，去體驗(yàn)前人探索知識(shí)的艱難歷程。

1.展示知識(shí)發(fā)生過程，讓學(xué)生追尋科學(xué)研究本身的軌跡，體驗(yàn)科學(xué)家如何進(jìn)行研究，從而自己構(gòu)建知識(shí)體系。自主學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)，設(shè)置一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和輻合性思維，以提高他們思維的品質(zhì)。

例如在總復(fù)習(xí)階段，我提出一個(gè)問題：如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量？這道題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生發(fā)散性思維提供了馳騁的空間，學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體去研究，想象能力和潛能得到極大的發(fā)揮。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生歸納出如下幾個(gè)方面：從內(nèi)因看可改良品種，改良品種可以用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等；從外因看可以改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質(zhì)等。每一項(xiàng)內(nèi)容又可以具體展開，學(xué)生思考的內(nèi)容是發(fā)散的，但思考的方向卻又是輻合的，它指向于提高農(nóng)作物產(chǎn)量這個(gè)中心，在此過程中，發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生去主動(dòng)尋找問題“一解”之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活性和知識(shí)的遷移，輻合思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生找到對(duì)問題的“正確答案”，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的記憶作用，兩者不可偏廢。

二、要采用比較啟發(fā)等方式，促進(jìn)學(xué)生思考力的提升

提高學(xué)生的思考力，教師要注重促進(jìn)學(xué)生思考方法的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將相似的知識(shí)進(jìn)行比較，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過比較，一方面可以刺激學(xué)生的思維活動(dòng)，提高感知效果，使知識(shí)深化；一方面使新知識(shí)鮮明、準(zhǔn)確，舊知識(shí)深刻、牢固，并且可以防止知識(shí)之間的互相干擾，提高知識(shí)的清晰度。在生物學(xué)教學(xué)中，通過比較而辨別、明理的內(nèi)容很多。例如，在高中生物“生物進(jìn)化的證據(jù)”一節(jié)的教學(xué)中，我們就是運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)的。通過對(duì)馬化石的比較、7種脊椎動(dòng)物和人的胚胎的異同比較、4種脊椎動(dòng)物的前肢骨和人的上肢骨的異同比較，證明了生物進(jìn)化的理論。高中生物學(xué)中許多內(nèi)容必須通過比較的手段才能使學(xué)生清楚分辨。如有絲分裂與減數(shù)分裂、光合作用中的光反應(yīng)與暗反應(yīng)、光合作用與呼吸作用、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的3種方式等等。

三、通過創(chuàng)設(shè)促進(jìn)思考的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的探究欲望

在高中生物的課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，只有將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘出來。高中生物課堂教學(xué)才能真正變得活起來。所以，教師可以借助情境教學(xué)的方式來讓學(xué)生有思考的氛圍。教師創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，就是設(shè)計(jì)的問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、自我感悟、自主發(fā)展的空間。所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)造問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求解興趣，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)去解決。這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)遺傳變異的時(shí)候，可以用學(xué)生能從電視雜志上獲得的信息“DNA親子鑒定”的某一個(gè)故事情節(jié)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)雜交育種之前，可以布置學(xué)生上網(wǎng)查找“雜交水稻之父――袁隆平”的有關(guān)事跡，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們也可以借助演示實(shí)驗(yàn)的方式，一步一步的將學(xué)生引導(dǎo)到問題的焦點(diǎn)上去讓學(xué)生層層深入的找到問題的答案，找到生物學(xué)中的科學(xué)規(guī)律。

例如DDT選擇果蠅耐藥性實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)達(dá)爾文進(jìn)化論時(shí)，許多學(xué)生無法理解農(nóng)藥對(duì)害蟲抗藥性增強(qiáng)僅起選擇的作用。我先拋出問題：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明農(nóng)藥對(duì)害蟲抗藥性增強(qiáng)僅起選擇的作用？再介紹如下經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：飼養(yǎng)果蠅，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一個(gè)同父同母的家系，如此繁育幾十個(gè)家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成兩半，分養(yǎng)兩只瓶。一只瓶中放一片有DDT的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。如果某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，這整個(gè)家系（兩只瓶）全部淘汰不要；如果某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做種，仍舊放一雌一雄交配，分別繁育幾十個(gè)家系。如此一代一代，每代每個(gè)家系都分成兩半，一半用藥劑處理，以測定其抵抗力，這一半家系抵抗力測定的結(jié)果作為未受藥劑處理那另一半選留的根據(jù)。通過這樣的設(shè)計(jì)和安排，促進(jìn)學(xué)生思考力的提升。

總之，在高中生物課教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變思想觀念，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作，要樹立以學(xué)生為中心的基本理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中生物課程的興趣提升，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，打造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉誠寬.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索能力的策略[J].廣西教育，2017（22）：148-149.

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（作者單位：江西省新干縣新干二中 331300）