高中學(xué)生生物審題存在的問題及對策

廖培玲

摘 要：筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對審題的重要性缺乏正確的認(rèn)識，并且普遍覺得從題目中獲取有用信息存在困難，學(xué)生對于試卷評講課及錯題集的重視程度也不夠，就以上審題現(xiàn)狀存在的問題，本文提出了相應(yīng)的建議及對策。

關(guān)鍵詞：審題；問題；對策

一、審題內(nèi)涵

審題是指通過閱讀題干，明確題目要求，獲取關(guān)鍵信息，并根據(jù)信息正確作答的過程。審題是解題的初始環(huán)節(jié)，也是答題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高生物成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。[1]

二、學(xué)生審題存在的問題

1.學(xué)生對生物學(xué)科認(rèn)識存在偏差 學(xué)生普遍覺得生物記憶性的知識很多，大多數(shù)學(xué)生也知道生物需要理解記憶，但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科就是要死記硬背。而對于如何更好更牢固的記住知識點(diǎn)來說，過半數(shù)學(xué)生只是停留在理解記憶層面，并沒有把它們之間的聯(lián)系形成一個體系。所以糾正學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知是他們學(xué)好這個學(xué)科首先要解決的事情。

2.學(xué)生審題能力不足 不少學(xué)生沒有良好的審題習(xí)慣，不善于捕捉題干有效信息，尤其是實(shí)驗(yàn)解答題、圖表題等。在考試中經(jīng)常會因?yàn)椴焕斫忸}目意思、概念混淆丟分的，這反應(yīng)出學(xué)生審題能力的不足。主要原因是因?yàn)椴糠謱W(xué)生完成作業(yè)時總是存在一種應(yīng)付的態(tài)度，還有部分學(xué)生雖然能夠認(rèn)真對待，但由于理解能力、概括能力、生物基礎(chǔ)知識的限制，審題出現(xiàn)，從而不能正確答出準(zhǔn)確答案。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力尤為重要。

3.學(xué)生對試卷及作業(yè)講評課的重視程度不高 在日常教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在以下問題：只重視考試成績，不重視試卷講評課，不注重對試卷的反思，沒有養(yǎng)成由點(diǎn)及面總結(jié)錯題背后知識點(diǎn)的習(xí)慣。這些現(xiàn)象都說明教師對如何上好試卷講評課缺乏有效方法，學(xué)生對試卷講評課重視程度不高。

三、建議與對策

1.正確認(rèn)識學(xué)科 教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生物學(xué)科，明白高中生物是理科，是一門注重邏輯思維及嚴(yán)密論證的實(shí)證性學(xué)科，要改變以前對生物學(xué)科的錯誤認(rèn)識，不是背一背、記一記就能得分的科目，扎實(shí)的生物基礎(chǔ)知識是學(xué)精學(xué)透的前提。其次還需要在做題時認(rèn)真、細(xì)致的審題，獲取題目當(dāng)中的關(guān)鍵信息，弄清題意，明確題目要求，這樣才能將失誤降為最低。

2.重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[2] 根據(jù)近幾年全國1卷高考試題的分析發(fā)現(xiàn)：①重視課本知識（比如概念等）的考察，源于課本，但又高于課本，是課本相關(guān)內(nèi)容的遷移，②信息背景題對于學(xué)生來說都是陌生的背景，要求學(xué)生短時間理解題干意思并獲取有用信息來答題，這兩點(diǎn)都要求我們的學(xué)生要提高閱讀能力。所以教師在教學(xué)中就要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，重視閱讀能力的培養(yǎng)。平時在新課教學(xué)中可以設(shè)計(jì)簡單的學(xué)案，然后讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間閱讀課本，并完成本節(jié)學(xué)案的內(nèi)容。教材是命題的根本，教材中涉及的概念、知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作等如果理解透徹，就可以提高做題的準(zhǔn)確率。

3.試卷評講課要加強(qiáng)審題方法的指導(dǎo) 主要有如下四個方面：

（1）抓住關(guān)鍵詞，抓住關(guān)鍵信息。

例（2016年廣州市第一次調(diào)研考試）：Rubisco酶是植物葉片催化C5與CO2結(jié)合形成C3的可溶性蛋白質(zhì)，熱穩(wěn)定性較好。若用某種化學(xué)試劑降解可溶性蛋白質(zhì)，則葉綠體中的[H]含量會

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（填“增加”、“不變”或“減少”）。如果其他條件適宜，溫度從30℃升高到40℃，Rubisco酶活性的變化趨勢是

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。

解析：本題第一空關(guān)鍵詞：Rubisco酶是可溶性蛋白質(zhì)，催化C5與CO2結(jié)合形成C3。所以用某種化學(xué)試劑降解可溶性蛋白質(zhì)，則Rubisco酶減少，催化C5與CO2結(jié)合形成C3過程減弱，也就是C3減少，從而影響C3還原減弱，所以[H]就會增加。第二空關(guān)鍵詞：Rubisco酶熱穩(wěn)定性較好，所以溫度從30℃升高到40℃，Rubisco酶活性將會增強(qiáng)。

（2）認(rèn)真審題，拋開定勢思維。

例（2013全國Ⅰ卷）：胰島素可使骨骼肌細(xì)胞和脂肪細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加，已知這些細(xì)胞膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過程不消耗ATP?；卮鹣铝袉栴}：

胰島素從胰島B細(xì)胞釋放到細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是

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，葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)輸方式是

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。

解析：定勢思維是指學(xué)生善于憑借已有經(jīng)驗(yàn)直接套用在新的對象上，跳不出已有的框架模式，做出錯誤的判斷。這道題很多學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)第二空答案就寫了主動運(yùn)輸，但是題干已經(jīng)提示這些細(xì)胞膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過程不消耗ATP，所以葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)輸方式是協(xié)助擴(kuò)散。

（3）加強(qiáng)課本概念的理解。

例（2016年廣州市第一次調(diào)研考試）：某實(shí)驗(yàn)小組探究培養(yǎng)液中草履蟲的種群數(shù)量變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表：

則該培養(yǎng)液中草履蟲種群的環(huán)境容納量（K值）是（ ）

A.232 B.225 C.224 D.227

解析：本題考察的是環(huán)境容納量的概念。書本關(guān)于環(huán)境容納量的定義：在環(huán)境不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量。概念中要注意“維持”這個詞，不是指最大數(shù)量就行了，還要能維持這個值。所以本題答案不是232，而是227。

（4）善于從問題出發(fā)，定位課本知識，提高正答率。

例（2016年廣州市第一次調(diào)研考試）：（3）流感病毒侵入宿主細(xì)胞后，

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與宿主細(xì)胞結(jié)合并將其裂解，把流感病毒釋放到體液中，失去寄生基礎(chǔ)的流感病毒與抗體特異性結(jié)合后，被

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細(xì)胞清除。以上體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的

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功能。

解析：本題目第一、二空考察的是細(xì)胞免疫的過程，難度不大；第三空丟分比較嚴(yán)重，這一空考查的是免疫系統(tǒng)的功能，這個知識點(diǎn)學(xué)生平時容易忽略，所以出錯率高。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸金玉.高中生物試題的審題技巧[J].課程教育研究，2016年8月下旬刊：165

[2]唐玉梅.高中生物教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略的探究[J].理化生教學(xué)與研究-考試周刊，2015年第6期：135

（作者單位：廣東省梅縣東山中學(xué) 514700）