周鵬祥

摘 要：隨著新課改的深入與發(fā)展，我國(guó)對(duì)于初中數(shù)學(xué)重視程度大大提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如今，創(chuàng)新教育成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但在全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，遇到了一些問題，只有解決了這些問題，才能找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；全面發(fā)展；創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們創(chuàng)新能力還不是很高，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，他們僅僅能學(xué)會(huì)老師教的解題方法，對(duì)于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力意識(shí)還不夠強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是必不可少的，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這一問題一直困擾著學(xué)生和老師。以下就針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑進(jìn)行討論。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式難以改變 因?yàn)榻處熢俳邮芰硕嗄甑膽?yīng)試教育之后，應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，老師的教學(xué)方式很難有所突破，并沒有對(duì)創(chuàng)新能力的正確認(rèn)識(shí)，基本上是教師在講臺(tái)上聲情并茂的講解，而學(xué)生則只能選擇被動(dòng)接受，而且每一節(jié)課基本流程都是講解內(nèi)容和定義，講解解題思路，學(xué)生在課上根本就不用自己思考，因?yàn)槔蠋熃o出題目之后就會(huì)給出相應(yīng)的解答過程。殊不知，這種教育模式對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)新能力是非常不利的，對(duì)于教學(xué)方式的改變已經(jīng)變成一個(gè)非常迫切的問題。

2.學(xué)生參與性較差 學(xué)生參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)課上，由于每節(jié)課的時(shí)間都比較短，教師都把時(shí)間留給課程的講解，根本沒有時(shí)間讓學(xué)生去參與師生互動(dòng)或者對(duì)問題進(jìn)行思考，學(xué)生不能思考也就沒辦法創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較淺，即使能夠理解但運(yùn)用起來還是比較困難，在這整個(gè)教學(xué)的過程中，教師是整堂課的主體，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的觀眾，在參與性如此差的課堂中，又怎么能夠要求學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力呢？

3.評(píng)價(jià)體制不合理 在目前看來在許多學(xué)校中，對(duì)于初中學(xué)生的評(píng)價(jià)體制仍是通過對(duì)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而在每個(gè)學(xué)生的心里，都會(huì)對(duì)自己的成績(jī)非常重視，而對(duì)于自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能有很好的投入，教師也無(wú)法意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，他們不斷提醒學(xué)生只有成績(jī)提上去才是王道，不關(guān)心學(xué)生創(chuàng)新能力是否有所提高，這種教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力都不重視的現(xiàn)象，成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的很大阻礙。

4.學(xué)生創(chuàng)新思想被忽視 許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初是非常具有創(chuàng)新意識(shí)的，許多教授數(shù)學(xué)的老師覺得教學(xué)就應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生必須聽他的，跟隨他的解題思路，造成師生關(guān)系不平等，以至于學(xué)生不敢在老師面前和課上表達(dá)自己的想法，即使頭腦中有創(chuàng)新思想，也沒有由于害怕老師的責(zé)備而不敢表達(dá)，有些老師也比較反感學(xué)生提出跟自己不同的想法，造成學(xué)生不敢說，老師不想聽的窘境，學(xué)生的創(chuàng)新思想漸漸被抹殺，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成僅僅是一種奢望。

二、全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的主體 傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師主要采用的是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生不需要思考創(chuàng)新就能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種沒有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)于老師的講解他們來之不拒，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，但這種課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是沒有一點(diǎn)幫助的，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)他們進(jìn)行思考從而產(chǎn)生創(chuàng)新思想，再遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，首先要詢問學(xué)生的解決方案，或許學(xué)生會(huì)給出不同的方案，學(xué)生經(jīng)過不斷的思考，一定會(huì)有創(chuàng)新能力的提高。

2.讓學(xué)生通過參與過程，讓學(xué)生提高興趣 學(xué)生通過參與會(huì)讓自己的思維迅速活躍起來，會(huì)使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力大大提高。許多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為讓學(xué)生參與過程沒有太大的必要性，還很容易浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，學(xué)生在參與解題的過程中，一定會(huì)竭盡全力去思考，對(duì)于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有好處的。當(dāng)教師在講解一道初中數(shù)學(xué)題目時(shí)，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備一些小道具，便于學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生通過擺弄這些小道具就很容易了解老師所講的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)通過這種教學(xué)更加積極地調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出較好的創(chuàng)新能力。

3.采用獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生重視創(chuàng)新 初中數(shù)學(xué)以往的評(píng)價(jià)方式，是指通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也就只是注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，他們只求掌握一種解題方法，對(duì)于其他方法他們選擇忽視根本不去思考，不去創(chuàng)新，教師此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，如采用雙評(píng)價(jià)的方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，抽出一節(jié)數(shù)學(xué)課來進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，從而將競(jìng)賽的成績(jī)和考試成績(jī)按一定的比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績(jī)，這樣學(xué)生就能在你思考中完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.教師和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的創(chuàng)新思路 學(xué)生創(chuàng)新思想的表達(dá)是需要有人進(jìn)行傾聽的，如果教師高高在上不能接受學(xué)生的創(chuàng)新思考方式，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)表達(dá)跟教師不同的解題方法，此時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行平等的交流，聽取他們的意見，在課上允許他們有不同想法的產(chǎn)生，這樣學(xué)生就能夠通過跟教師交流來確認(rèn)自己的想法是否正確，得到了許可之后，學(xué)生以后也會(huì)積極思考，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，從而形成自己獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

例如，在完成一節(jié)課的教學(xué)之后，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，想問他們上課的題目是否有更適合的解決方法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，對(duì)那些提出最佳解決方案的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，或者給予他們一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他們就能夠以具有創(chuàng)新能力為榮，從而形成比較好的創(chuàng)新能力。

總結(jié)：學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要通過教師的不斷培養(yǎng)才能真正形成學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，有意識(shí)的去加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生了解創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。只有老師和學(xué)生都重視，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是有可能的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳煥，白瑛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（ 自然科學(xué)版）.2005.

[2]黃成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）.2011.

（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 741300）