周寧

摘 要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，3～6年級學(xué)生要學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)，并能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒。實(shí)踐證明，借助豎笛教學(xué)提高學(xué)生的合唱能力訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生的豎笛演奏技能、節(jié)奏感等音樂綜合素質(zhì)得到提高，還可以促進(jìn)學(xué)生氣息運(yùn)用、識譜、演唱、表現(xiàn)歌曲的能力，充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的審美力和團(tuán)結(jié)協(xié)作等道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)；合唱能力；提高

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-064-1

器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的組成部分，也是當(dāng)前音樂教改的一個(gè)引人注目的課題之一。在眾多的樂器中，豎笛以其結(jié)構(gòu)簡單、音色優(yōu)美、易于學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。通過多年來豎笛教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為豎笛教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生合唱技能的掌握，發(fā)展學(xué)生的多向能力起著很大的作用。

一、以豎笛教學(xué)促進(jìn)學(xué)生氣息運(yùn)用能力的提高

作為吹奏樂器，豎笛在氣息運(yùn)用等方面和唱歌是相通的，所以在進(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)，我們也可以與歌唱訓(xùn)練相結(jié)合。比如進(jìn)行呼吸的訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生深吸一口氣保持幾秒鐘后，做吹紙練習(xí)，把紙條放在離嘴邊不遠(yuǎn)的距離，一直吹，使其始終保持一個(gè)角度，以此訓(xùn)練學(xué)生對氣息的控制能力，達(dá)到平緩、均勻的要求。另外，還可嘗試讓學(xué)生開展“聞花香”的練習(xí)，深吸一口氣，均勻、緩緩地吐出，使其感受正確運(yùn)用氣息的方法。

教師要將豎笛吹奏與合唱教學(xué)中的氣息訓(xùn)練相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上分別進(jìn)行吹豎笛和唱歌的練習(xí)，要區(qū)別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地掌握好豎笛吹奏和歌唱?dú)庀⒌囊蟆Ｔ诟枨莩獣r(shí)，我們采用胸腹式聯(lián)合呼吸的方法：即吸氣時(shí)橫膈膜下降，腹部向前及左右兩側(cè)膨脹，小腹則要用力收縮，脊柱的兩側(cè)必須向下及左右擴(kuò)張，讓氣推向兩側(cè)與背后并貯存那里，肺部的氣息就會充盈飽滿，此時(shí)再屏住呼吸然后緩緩將氣吐出，我們就會有穩(wěn)定悠長的歌唱?dú)庀⒘?。進(jìn)行豎笛吹奏時(shí)，同樣需要快速有效的呼吸，才能支持吹奏出不間斷美妙穩(wěn)定的笛音。在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)豎笛吹奏時(shí)同樣要采取這種呼吸的方式，以達(dá)到飽滿穩(wěn)定的吹奏氣息。豎笛吹奏與歌曲演唱都要保持吸氣的狀態(tài)，讓聲音與氣息融為一體，這就使豎笛吹奏與歌唱?dú)庀⒖刂菩纬闪嘶ネ?。歌唱教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能做到聲音高位、能有控制的歌唱，我們通常會讓學(xué)生用“打哈欠”的方法找高位置，學(xué)生打開口腔很快就能體會到老師的要求，高位置的“啊”音就能很自然地發(fā)出；但在吹奏豎笛時(shí)，由于是要求用雙唇含著豎笛的笛嘴，不能打開口腔找到“啊”的位置，但在吹奏豎笛時(shí)，仍然需要口腔打開，于是，我就啟發(fā)學(xué)生用歌唱哼鳴時(shí)“閉嘴打哈欠”的狀態(tài)來吹奏，這時(shí)豎笛吹奏與歌唱時(shí)口腔位置也就一致了，形成了互補(bǔ)的作用。

二、以豎笛教學(xué)促進(jìn)學(xué)生識譜能力的提高

小學(xué)生往往喜歡歌唱，對旋律的視唱感到十分乏味。豎笛進(jìn)課堂，對三、四年級學(xué)生的節(jié)奏感、音高感有著非同一般的幫助，大大提高了學(xué)生的視譜能力。因?yàn)樨Q笛有固定的音高，豎笛的固定音高可以校正學(xué)生的音準(zhǔn)，合唱歌曲中二聲部的旋律往往比較難唱，可以采用一部分學(xué)生用豎笛吹奏旋律，另一部分學(xué)生跟著演唱，然后交換練習(xí)。在熟練之后，還可以部分學(xué)生演唱，部分學(xué)生伴奏，這樣既豐富了表現(xiàn)形式，也提高了孩子們學(xué)習(xí)豎笛和合唱的興趣。這樣的訓(xùn)練下來，所有的學(xué)生既會吹奏，又會演唱，真是一舉兩得！如在學(xué)唱歌曲《捉泥鰍》時(shí)，我先讓孩子們聽了錄音，在初步感知歌曲旋律后，我讓他們拿起手中的豎笛，吹奏歌曲主旋律，吹奏熟練的同時(shí)，他們同樣也算是接受了旋律熟練的過程，很自然地就學(xué)會了歌曲的演唱。在聽到孩子們和著豎笛聲的演唱時(shí)，真是一種美的享受。

三、以豎笛教學(xué)促進(jìn)學(xué)生演唱能力的提高

教師可以利用合奏引導(dǎo)學(xué)生開展好合唱。如首先指導(dǎo)學(xué)生做多聲部豎笛演奏訓(xùn)練，再做多聲部合唱訓(xùn)練。比如，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，能很好地合奏《可愛的家》，同時(shí)感受了多聲部音樂的美，感受了集體創(chuàng)造的快樂。這時(shí)，教師要做適時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子們將合奏能力遷移到合唱上，以此獲得合唱的技巧。經(jīng)過合奏與合唱相結(jié)合的訓(xùn)練，既避免了單一練習(xí)的枯燥，同時(shí)也讓課堂更豐富，產(chǎn)生了單純合唱訓(xùn)練所達(dá)不到的良好效果。另外，我們在訓(xùn)練過程中總結(jié)到了合奏與合唱訓(xùn)練所需注意的“四個(gè)統(tǒng)一”，即：音色統(tǒng)一，力度統(tǒng)一，速度節(jié)奏統(tǒng)一，表現(xiàn)力統(tǒng)一。

在進(jìn)行合唱合奏訓(xùn)練時(shí)，我們還要做到以下三個(gè)方面：一是要用“心”啟發(fā)學(xué)生。如歌曲中某一個(gè)音符的唱法、某一個(gè)節(jié)奏的掌握或某一個(gè)字所代表的音樂形象等，教師要能根據(jù)歌曲的情感和意境的需要，運(yùn)用生動形象的語言來啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生力爭完美的表現(xiàn)具體音樂形象，從而在演唱和演奏的過程中全身心地投入到歌曲的情感和意境中。二是要用“形”激發(fā)學(xué)生。教師要用自己的演唱和演奏水平的直觀感染力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，還需要在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)更能滿足學(xué)生的聽覺和視覺上的要求，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是要用“趣”感染學(xué)生。填鴨式教學(xué)只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，藝術(shù)性的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開始，所以，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，集各學(xué)科之長，融入音樂教學(xué)中，讓孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的意境中輕松、愉快的學(xué)習(xí)音樂，得到美的享受。

總之，小學(xué)音樂課堂上，器樂教學(xué)與合唱教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，通過豎笛教學(xué)能促進(jìn)合唱能力的提高，相反，合唱的美感同樣也能吸引孩子用笛聲進(jìn)行完美演繹。二者的相互促進(jìn)、相互提高的過程，勢必能激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，以及對走進(jìn)音樂世界的美好愿望。