左郁

摘 要：交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師把交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合開(kāi)辟了新的途徑。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用；交互式電子白板；提高；數(shù)學(xué)課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-090-1

交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，其強(qiáng)大的交互功能對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，豐富了課堂教學(xué)，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師利用電子白板，為提高教學(xué)的有效性，開(kāi)辟了新的途徑。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螌⒔换ナ诫娮影装迮c小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行有效的整合。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生探索興趣

【案例描述1】 蘇教版（國(guó)標(biāo)）三年級(jí)下冊(cè)《平移與旋轉(zhuǎn)》導(dǎo)入

在《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師利用交互式電子白板播放了很多圖片，其中包括鐵軌延伸、正在展開(kāi)的扇子、汽車(chē)的方向盤(pán)、鐘表等，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生運(yùn)用交互式電子白板的繪畫(huà)功能，選中圈出的涂色對(duì)象進(jìn)行移動(dòng)，使得同學(xué)很快的在腦中建立并形成平移、旋轉(zhuǎn)的概念表象，為認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)概念掃清了障礙。

【案例描述2】 蘇教版（國(guó)標(biāo)）四年級(jí)上冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)入

《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)時(shí)，老師首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上的角在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了，對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)，于是很快就找到了圖上的角。教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”這時(shí)角的圖形是比較抽象的，老師就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫(huà)角，使學(xué)生建立起角的概念。

【反思】 電子白板配套的資源庫(kù)，為教學(xué)提供了豐富的素材，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫疤峁┝吮憬?，有時(shí)還能產(chǎn)生意想不到的效果。通過(guò)白板展示出來(lái)的將整合了資源，教學(xué)也變活了，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入掌握。

二、利用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

【案例描述3】 蘇教版（國(guó)標(biāo)）四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》

在《角的度量》的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不知該如何去擺放量角器，雖然我們有口訣：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看外圈和內(nèi)圈。但因?yàn)楹⒆硬恢懒拷瞧骼锏慕窃谀膬?，于是我直接調(diào)出工具“量角器”，讓學(xué)生在大屏幕上去和老師一起找角，找出了量角器里的角，再?lài)L試用量角器里的角去度量我們需要的角，獲得了事半功倍的效果。

【案例描述4】 蘇教版（國(guó)標(biāo)）三年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》

圖形、特別是立體圖形的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，需要學(xué)生應(yīng)用小立方體搭建不同的立體圖形并從不同角度觀察。雖然在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們也要求學(xué)生親手操作，搭一搭，看一看，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，逐個(gè)檢查，既不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋的及時(shí)性，也沒(méi)有效率，容易讓學(xué)生失去興趣。這節(jié)課應(yīng)用白板上自帶的圖形，通過(guò)拖動(dòng)、克隆的方式，直觀演示了小立方體的搭建過(guò)程，學(xué)生們興致勃勃，一個(gè)個(gè)都想上臺(tái)演示自己的搭法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)的方式，直接在白板上從不同方向觀察的立體圖形，這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

【反思】 在空間與圖形的教學(xué)中，很多知識(shí)是需要學(xué)生去看、去觀察、去感知、去想象。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板，老師在演示的過(guò)程中，效果不好。但是交互式電子白板提供包含5種學(xué)科工具欄，分別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)。其中數(shù)學(xué)工具欄里面有非常多的學(xué)科資源，可以讓老師在教學(xué)中拿來(lái)就用。我們可以利用白板里的資源，現(xiàn)場(chǎng)演示，既可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，也可以更加地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、發(fā)揮交互式電子白板資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)電子白板特有的交互性功能

【案例描述5】 蘇教版（國(guó)標(biāo)）四年級(jí)下冊(cè)《三角形》

在《三角形分類(lèi)》一課中，對(duì)三角形分類(lèi)的教學(xué)，教師只要準(zhǔn)備三張含有三角形的實(shí)物圖片作為素材就可以了。上課時(shí)，教師先調(diào)用三張圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)里面都有什么圖形，然后再讓學(xué)生用電子筆在圖片上把三角形描出來(lái)。接著，抽掉三張圖片，剩下的就是三個(gè)三角形，再隨機(jī)畫(huà)幾個(gè)三角形，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)，用電子感應(yīng)筆直接在白板上進(jìn)行移動(dòng)三角形，把三角形分類(lèi)了。

【案例描述6】 蘇教版（國(guó)標(biāo)）一年級(jí)年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》

在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，學(xué)生觀察完實(shí)物鐘后，具體說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么，教師只需要借助白板軟件中的一些基本作圖功能就可以根據(jù)學(xué)生的回答即時(shí)生成一個(gè)鐘面。先畫(huà)出一個(gè)圓，涂色，然后標(biāo)上大小刻度單位，再手寫(xiě)識(shí)別生成12個(gè)數(shù)字，然后畫(huà)出時(shí)針與分針。其中最高明的事是，可以對(duì)時(shí)針即時(shí)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，生成某個(gè)具體的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)知。

【反思】 以上兩個(gè)案例中的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程，借助專(zhuān)業(yè)的課件制作軟件，可以實(shí)現(xiàn)，但比較復(fù)雜，需要一定的專(zhuān)業(yè)課件制作水平。而在白板環(huán)境下，只需要準(zhǔn)備一些素材，甚至不需要什么素材，只需一支感應(yīng)筆就可以完成了。

總之，合理科學(xué)的使用交互式電子白板可以為課堂教學(xué)提供良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生的參與和交互，尋求新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)效果將起到非常重要的作用，在課堂教學(xué)上將又是一個(gè)新的起點(diǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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