李善蘭

摘 要：寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。寫(xiě)作之所以是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，母語(yǔ)的負(fù)遷移是一個(gè)很重要的原因。預(yù)制語(yǔ)塊的特點(diǎn)是能夠整體儲(chǔ)存、整體提取、整體運(yùn)用，因此對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作有著積極的作用。本文介紹了預(yù)制語(yǔ)塊的定義和分類(lèi)、預(yù)制語(yǔ)塊在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及在操作時(shí)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：預(yù)制語(yǔ)塊；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-096-1

預(yù)制語(yǔ)塊是一種兼具詞匯與語(yǔ)法特征的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通常由多個(gè)詞構(gòu)成，并具有特定的話語(yǔ)功能。預(yù)制語(yǔ)塊從結(jié)構(gòu)上可分為四類(lèi)：1.多元詞語(yǔ)塊（Polywords）；2.習(xí)俗詞語(yǔ)塊（Institutionalized expressions）；3.短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊（Phrasal constraints）；4.句子構(gòu)建語(yǔ)塊（Sentence builders）。根據(jù)預(yù)制語(yǔ)塊在不同情景中的會(huì)話結(jié)構(gòu)和話語(yǔ)語(yǔ)用特點(diǎn)，預(yù)制語(yǔ)塊又可分為社交互動(dòng)（Social interactions）；必要的話題（Necessary topics）和話語(yǔ)設(shè)置（Discourse devices）。

心理語(yǔ)言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人的記憶中保留有大量的預(yù)制語(yǔ)言單位，這些預(yù)制的語(yǔ)言單位就是信息語(yǔ)塊，由幾個(gè)詞項(xiàng)構(gòu)成，但比單個(gè)的單詞包含更多的信息，這就是預(yù)制語(yǔ)塊。預(yù)制語(yǔ)塊普遍存在于人腦的記憶中，而且隨著我們對(duì)記憶材料的熟悉程度而增加，預(yù)制語(yǔ)塊的數(shù)量也相應(yīng)增加，從而使大腦可以存儲(chǔ)和回憶更多的信息。二語(yǔ)習(xí)得研究表明，預(yù)制語(yǔ)塊在語(yǔ)言生成和理解過(guò)程中起著舉足輕重的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自然話語(yǔ)的90%是由那些處于單詞和固定短語(yǔ)間的預(yù)制語(yǔ)塊實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，都需經(jīng)過(guò)一個(gè)大量使用預(yù)制語(yǔ)塊的過(guò)程，而一個(gè)普遍的本族語(yǔ)者通常能夠掌握成千上萬(wàn)的預(yù)制語(yǔ)塊，從而保證其語(yǔ)言表達(dá)的純正和流暢。因此，預(yù)制語(yǔ)塊可以被看作是語(yǔ)言交際和使用中的最小單位和主體，它在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的地位也可見(jiàn)一斑。

一、預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作的積極作用

1.預(yù)制語(yǔ)塊有助于提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性。

由于預(yù)制語(yǔ)塊有固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定的意義和特定的語(yǔ)言文化背景，學(xué)生在記憶時(shí)儲(chǔ)存的是整體的語(yǔ)言形式，而不是孤立的幾個(gè)單詞，因此在學(xué)生應(yīng)用時(shí)，能更準(zhǔn)確地提取信息。同時(shí)也能夠避免按照漢語(yǔ)的思維方式和習(xí)慣組織句子，減少“中國(guó)式英語(yǔ)”。如：學(xué)生常把“我很喜歡英語(yǔ)”譯成I very like English；在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Teacher Li（李老師）作為稱(chēng)呼語(yǔ)；使用Have you eaten up？（你吃過(guò)了嗎？）作為打招呼用語(yǔ)。又如：Writing a diary is a good habit（用Keeping a diary更為準(zhǔn)確）；I think he isnt clever enough to come up with this idea（應(yīng)為：I dont think he is clever enough to come up with this idea）。這些句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，不夠準(zhǔn)確。

2.預(yù)制語(yǔ)塊有助于提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的流利性。

很多學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)并非無(wú)話可說(shuō)，而是不知如何表達(dá)或者寫(xiě)出的句子詞不達(dá)意。這是由于存儲(chǔ)在學(xué)生腦海中的大多是單個(gè)的單詞，提取和整合都有一定的難度。如果學(xué)生能夠以語(yǔ)塊為單位大量記憶，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，同時(shí)能夠加快語(yǔ)言輸出的速度，從而大大增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流利性。如：表示對(duì)比的有：while， instead， on the other hand；表示順序的有：first， second， third， last but not the least；表示強(qiáng)調(diào)的有：in fact；表示結(jié)果的有：as a result， because of， therefore；表示遞進(jìn)的有：in addition， further more， not only... but also；表示列舉的有：for example， such as， take... for example；表示目的的有：in order to， so... that， so as to等。

3.預(yù)制語(yǔ)塊有助于提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的連貫性。

語(yǔ)篇中存在大量表示句子之間邏輯關(guān)系并連接段落和整個(gè)語(yǔ)篇的語(yǔ)塊，文章開(kāi)頭、話題轉(zhuǎn)換、段落銜接過(guò)渡、文章結(jié)尾都有相應(yīng)的預(yù)制語(yǔ)塊，各種文體的文章也有相應(yīng)的篇章組織模式。學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)塊掌握得越多越熟練，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)篇組織速度就越快，寫(xiě)出的文章連貫性就越強(qiáng)。如：表示過(guò)渡的起承轉(zhuǎn)合的語(yǔ)塊有：in ones opinion， above all， whats more， however， on the other hand， in total， in all， in a word等

4.預(yù)制語(yǔ)塊有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

預(yù)制語(yǔ)塊減輕了學(xué)生單個(gè)記憶單詞的負(fù)擔(dān)，并且在運(yùn)用中所體現(xiàn)出來(lái)的恰當(dāng)性與便利性將會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，從而更積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立起語(yǔ)塊學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅能從過(guò)去挫敗的陰影中走出來(lái)，而且可以在逐步的成功體驗(yàn)中重新樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。預(yù)制語(yǔ)塊可以整體儲(chǔ)存整體提取，且具有一定的語(yǔ)用功能，初中學(xué)生依據(jù)預(yù)制語(yǔ)塊的特點(diǎn)，模仿和記憶預(yù)制語(yǔ)塊，可以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言輸出的流利性和地道性使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，可以極大增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流和信心。

二、預(yù)制語(yǔ)塊運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作的注意事項(xiàng)

1.強(qiáng)化學(xué)生預(yù)制語(yǔ)塊的意識(shí)。

教師要讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)寫(xiě)作的重要性，首先自己要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往將語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)分開(kāi)的做法，再努力提高學(xué)生對(duì)預(yù)制語(yǔ)塊的關(guān)注和重視。要使學(xué)生要明確預(yù)制語(yǔ)塊的概念，熟悉各種類(lèi)型的預(yù)制語(yǔ)塊。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，讓學(xué)生獲得更多活生生的語(yǔ)塊，并讓學(xué)生從整體上對(duì)這些語(yǔ)塊加以理解、記憶和吸收，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)塊，提高語(yǔ)塊的敏感性，不斷積累基于語(yǔ)塊的英語(yǔ)材料。

2.加強(qiáng)學(xué)生預(yù)制語(yǔ)塊的輸出。

只讓學(xué)生積累預(yù)制語(yǔ)塊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)制語(yǔ)塊的輸出練習(xí)。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生使用預(yù)制語(yǔ)塊的能力。

預(yù)制語(yǔ)塊的特點(diǎn)是能夠整體儲(chǔ)存，整體提取，整體運(yùn)用，運(yùn)用起來(lái)更加準(zhǔn)確、地道，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有著極大的幫助。同時(shí)能夠避免因母語(yǔ)負(fù)遷移而導(dǎo)致的一系列寫(xiě)作問(wèn)題。因此預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作有不可替代的作用和重要的意義，教師在日常教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積累、掌握、運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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