湯應(yīng)

摘 要：隨著社會(huì)科技力量的不斷壯大，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚闹匾ぞ?。為了提升?jì)算機(jī)使用效率，豐富人們?nèi)粘Ｉ睿瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已然被任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取代，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。文章就計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；方法實(shí)施

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)迅速發(fā)展，高職院校的不斷擴(kuò)展又使得學(xué)生之間對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況參差不齊。在這種背景下，高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)疑是困難重重，尤其是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)并不是很適用，許多計(jì)算機(jī)教師開(kāi)始嘗試施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接觸新知識(shí)，提升學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)生能夠與教師和諧交流，共同探尋計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展方法。下面對(duì)高職院校中計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義進(jìn)行分析，并就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行討論。

1 計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的概念和意義

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其本質(zhì)是教師通過(guò)發(fā)布“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生則通過(guò)任務(wù)的不斷完成來(lái)保證自身的成就動(dòng)機(jī)，而成就動(dòng)機(jī)正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并主動(dòng)復(fù)習(xí)的真正動(dòng)力系統(tǒng)。任務(wù)是學(xué)生所需要構(gòu)造的一座橋梁，而驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成橋梁構(gòu)造的既不是這個(gè)任務(wù)本身，也不是教師，而是學(xué)生通過(guò)成就動(dòng)機(jī)向自己發(fā)出的指令。從微觀角度去分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一個(gè)由內(nèi)而外促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)任務(wù)內(nèi)驅(qū)表達(dá)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)[1]。

在計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式教材中，編者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)教材，著重對(duì)計(jì)算機(jī)的主流知識(shí)以及該領(lǐng)域最新知識(shí)進(jìn)行介紹，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)易化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，極大地增強(qiáng)了教材的閱讀性。整個(gè)計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)又?jǐn)U大了受眾面。

1.2計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義

在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變革，施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是時(shí)代的要求，在高職院校中施行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展潮流下的正確決策。只有路選得早、選得對(duì)，才能夠做到走得更遠(yuǎn)，才能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候留有余地去及時(shí)糾正。信息時(shí)代下計(jì)算機(jī)的迅速變革，對(duì)于社會(huì)長(zhǎng)久而言，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展，便民利民；但是從現(xiàn)在的眼光出發(fā)，民眾尤其是高職院校中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新的電腦技術(shù)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。也正是因?yàn)檫@些原因，計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式才會(huì)被廣大師生所接受。

促進(jìn)學(xué)生落實(shí)知識(shí)，吸收教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)或者當(dāng)堂發(fā)布給學(xué)生的任務(wù)大多都是與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)息息相關(guān)的，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的不斷分析，尋找出最優(yōu)解決方案將任務(wù)分解并處理，將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)在完成任務(wù)的途中不斷地咀嚼、消化，將課堂演示的技能在計(jì)算機(jī)客戶端上完全應(yīng)用，并在課下對(duì)與任務(wù)相關(guān)的新知識(shí)進(jìn)行實(shí)際拓展，從而達(dá)到能夠完美地解決教師發(fā)布的任務(wù)，形成系統(tǒng)性的問(wèn)題處理知識(shí)技能網(wǎng)絡(luò)體系，成就動(dòng)機(jī)就在學(xué)生的心中徹底展開(kāi)，從而促進(jìn)學(xué)生積極應(yīng)用任務(wù)落實(shí)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生關(guān)系，共同探尋任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式新出路。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是交給學(xué)生知識(shí)的一個(gè)長(zhǎng)輩，在高職院校中，師生關(guān)系相對(duì)較近但是矛盾重重，高職院校中班主任與學(xué)生密切聯(lián)系，但是作為普通的計(jì)算機(jī)授課教師卻嘗嘗會(huì)被學(xué)生輕視，這也就是師生關(guān)系有時(shí)會(huì)僵化的根源。但是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師不再單單是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生任務(wù)的發(fā)布者以及學(xué)生完成任務(wù)的督促者，更是學(xué)生能夠融會(huì)貫通自身知識(shí)與技能的橋梁建造者。在當(dāng)前社會(huì)背景下，不得不承認(rèn)的是，盡管教師的學(xué)歷遠(yuǎn)高于學(xué)生的學(xué)歷，但是計(jì)算機(jī)配置不斷更新，教師在某一方面的技術(shù)也就可能不再會(huì)是高于學(xué)生的，也就意味著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的一言堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的死框架，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、加強(qiáng)師生交流提供了一個(gè)便利的平臺(tái)，教師完全可以從學(xué)生上交的作品中提取出學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)部分學(xué)生前衛(wèi)的思想以及新的技術(shù)手段，從而增強(qiáng)自身，為以后的教學(xué)方向和著重點(diǎn)做一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

1.3高職院校計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)面臨的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是被社會(huì)各大高校現(xiàn)在極力追求的一種教學(xué)模式，但是就高職院校現(xiàn)在情況而言，高職院校很難獨(dú)立完成多個(gè)任務(wù)教學(xué)，原因如下：（1）高職院校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材編制不完善不科學(xué)，教材在高職院校的普及只涉及了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課以及計(jì)算機(jī)教師，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以接觸到系統(tǒng)性通俗易懂的教材，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的教材多是建立在中專(zhuān)教材之上，將本科計(jì)算機(jī)的知識(shí)壓縮在這本教材中，事實(shí)證明，這種濫竽充數(shù)、原理不完整的教材直接導(dǎo)致了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)難以在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以外的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。（2）教師素養(yǎng)不足，高職院校中部分計(jì)算機(jī)授課教師可能是聘用的社會(huì)人員，并沒(méi)有接受過(guò)正統(tǒng)的教師授課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。（3）實(shí)踐教材，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的任務(wù)缺乏科學(xué)素材，教師又難以尋找到相關(guān)的合理的教學(xué)素材，也就導(dǎo)致了教師難以施行計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式[2]。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

在上文中，講述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的概念以及計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的前景，分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義以及存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析可知，計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校中難以開(kāi)展的原因需要從學(xué)生、教師去尋找。下面將從學(xué)生、教師以及校方3方面去探討解決高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的策略。

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法學(xué)生的突破

實(shí)施計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，高職院校的全體學(xué)生是受益者，而高職院校的大多數(shù)學(xué)生都是以桀驁不馴著稱(chēng)的，對(duì)此，高職院校學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，首先需要擺正自己的心態(tài)，積極配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下教師的安排，尤其是要督促自己去主動(dòng)完成教師發(fā)布的“任務(wù)”。要明曉完成任務(wù)的過(guò)程就是完善自身知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程，一旦發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)鏈出現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)；如果發(fā)現(xiàn)自身難以獨(dú)立完成教師發(fā)布的任務(wù)，首先要學(xué)會(huì)自身嘗試去解決，查閱資料、翻閱筆記，俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，解決不了的再去考慮求教他人或者詢問(wèn)教師，爭(zhēng)取獨(dú)立完成任務(wù)，享受任務(wù)完成后以及充實(shí)自身知識(shí)系統(tǒng)、拓展自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后的那一分快樂(lè)和滿足感。

學(xué)生擺正心態(tài)不僅僅是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的心態(tài)，還需要對(duì)教師擺正心態(tài)，對(duì)教師保留有足夠的尊敬。教師只有感受到了尊敬，才能變得開(kāi)心，才能夠在課堂上有更高的效率，一節(jié)課的時(shí)間也就能向?qū)W生自身講授更多更仔細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生還需要與教師保持密切的聯(lián)系，在日常生活中最好也能夠保證基本的聯(lián)系，以便能夠及時(shí)向教師求教。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生與教師密切交流，及時(shí)反饋?zhàn)陨碓谠撃Ｊ较碌膶W(xué)習(xí)意見(jiàn)和感想，主動(dòng)參與到教師備課，為設(shè)計(jì)適合自身學(xué)習(xí)情況的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案出一份力。

2.2建設(shè)教師的自身

作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識(shí)傳播者，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的改革中，計(jì)算機(jī)教師無(wú)疑面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師的態(tài)度和意愿引導(dǎo)著他所帶領(lǐng)的整個(gè)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和效率。只有教師做到了敏而好學(xué)，在當(dāng)前社會(huì)科技背景下依然愿意不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能為班級(jí)中的學(xué)生做出良好的榜樣。

對(duì)此，教師也應(yīng)當(dāng)首先正視自己的態(tài)度，將自身的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)觀念進(jìn)行更正。在面對(duì)計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展、不斷更新的情況時(shí)，不能坐以待斃、坐吃山空、立地吃陷。教師還需要在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上不斷地學(xué)習(xí)新興技術(shù)和新發(fā)計(jì)算機(jī)特性，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生做出行之有效的講解；積極積累任務(wù)驅(qū)動(dòng)的素材，不斷擴(kuò)充自己的素材儲(chǔ)備庫(kù)，避免自己在使用任務(wù)素材時(shí)因不能侃侃而談導(dǎo)致自身在學(xué)生面前焦頭爛額。

2.3積極探求學(xué)校支持

完成計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的改革不單單是教師的榮譽(yù)，也是整個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)，而且教師要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行改革更是離不了學(xué)校強(qiáng)有力的支持，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在有了具體的實(shí)施良策時(shí)及時(shí)向?qū)W校遞交教學(xué)大綱，爭(zhēng)取校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的支持。當(dāng)學(xué)校在接收到教師上交的強(qiáng)有力的改革方案時(shí)，需要著重做到以下幾點(diǎn)。

為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革教師建立一個(gè)橫向縱向小組，便于教師之間進(jìn)行交流，橫向之間完成校內(nèi)各個(gè)計(jì)算機(jī)授課教師的交流，縱向之間完成校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與計(jì)算機(jī)授課教師的交流；此外，有條件的高職院校可以組織優(yōu)秀教師去轉(zhuǎn)型優(yōu)秀的學(xué)校訪學(xué)，積極學(xué)習(xí)他們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革的經(jīng)驗(yàn)，之后將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本校計(jì)算機(jī)授課的實(shí)際情況進(jìn)行合理借鑒，推動(dòng)本校的計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式早日完成轉(zhuǎn)型，少走彎路。

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)作為高職院校學(xué)生必修的一門(mén)課程，不管教師的態(tài)度如何，學(xué)生都應(yīng)該去注重這門(mén)課程，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的原理這個(gè)跳板使自己清楚地判定社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的走向，在走向社會(huì)的時(shí)候能夠有一技傍身。就高職院校內(nèi)而言，教師、學(xué)生以及學(xué)校必須齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革，營(yíng)造校內(nèi)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

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