倪裕琴

【教學(xué)目標(biāo)】

一、搜集有關(guān)月的別稱的詩句和詠月的唐詩，整理在筆記上。

二、朗讀所積累的詩歌，并體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。

三、讓學(xué)生感受月亮文化，以陶冶情操，努力提高文學(xué)修養(yǎng)。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：古希臘神話中，月亮女神阿蒂米斯愛上了海王的兒子好獵手歐烈翁。他們相親相愛，經(jīng)常一起散步一起打獵。阿蒂米斯的哥哥太陽神阿波羅非常討厭歐烈翁，就設(shè)了毒計(jì)讓妹妹誤用箭射死了歐烈翁。女神傷心欲絕，心灰意冷。她懇求宙斯把歐烈翁升到空中，變成了獵戶座。而自己則終生不嫁，永遠(yuǎn)在空中陪伴著獵戶座。

多么凄美的愛情故事。古今中外，先人們留下了關(guān)于月亮的許多神話傳說。你知道其他的一些傳說故事嗎？

生：后羿射日后，得到了不死靈藥，交給嫦娥保管。后羿的徒弟逄蒙想要偷吃不死靈藥，被嫦娥發(fā)現(xiàn)了。嫦娥迫不得已，就把不死靈藥全部吞下，飛向了月球。由于嫦娥奔月的那天正巧是八月十五，所以后人就把這天定為中秋節(jié)。

生：吳剛不肯專心學(xué)習(xí)，得罪了天帝。天帝罰他在月宮砍伐桂樹，可桂樹的傷口過不了多久就會(huì)愈合。吳剛就一直在月宮砍樹，永不停息。

師：古人愛月，想象了許多關(guān)于月亮的故事。古人愛月，也愛賞月。在賞月時(shí)，他們給了月亮各種浪漫的名字。蘇軾在《水調(diào)歌頭》中說：“但愿人長久，千里共嬋娟?！薄皨染辍本统闪颂K軾眼中月亮的一個(gè)異常漂亮的代名詞。在唐詩中，月亮也有許多的別稱，你知道嗎？

生：李白在《古朗月行》中說：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！彼栽铝劣址Q“玉盤”。

生：李賀在《夢(mèng)天》中說：“老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞珮相逢桂香陌?！彼栽铝劣址Q“寒蟾”、“玉輪”。

生：我還知道月亮又稱“清光”。出自杜甫《一百五日對(duì)月》中的“斫卻月中桂，清光應(yīng)更多”。

生：李商隱的《霜月》中說：“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！彼浴八囟稹币彩窃铝恋膭e稱。

師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣，一千個(gè)賞月者就有一千個(gè)不同的感受。感受不同，月亮的別稱也就不同了。

師：古人說：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”我們一起來讀唐詩，在讀的過程中感悟詩人豐富的月亮情懷。

（學(xué)生推薦關(guān)于“月亮”的詩歌，教師將詩歌投影共讀）

生一： 暮江吟 白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

生二： 靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生三： 山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

生四： 獨(dú)不見 沈佺期

盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。

誰為含愁獨(dú)不見，更教明月照流黃？

生五： 春江花月夜 張若虛

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

師：在這些詩作中，我們發(fā)現(xiàn)月亮成了詩人的精神寄托。詩人們借助月亮把內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。你能說說在這些詩歌中蘊(yùn)含的思想感情嗎？

生一：讀了《靜夜思》，我仿佛看到：皎潔的月光灑向大地，地上像鋪了一層白霜。李白抬頭仰望空中的明月，不由地想起了他的家鄉(xiāng)。

師：簡潔的語言，一下子震撼了讀者的心靈，讓我們很容易感受到李白看到月亮后產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)）

生二： 《獨(dú)不見》中的“誰為含愁獨(dú)不見，更教明月照流黃”寫得真好：婦人躺在床上，看到明月透過紗窗照在帷帳上，想到戍守邊疆的丈夫，內(nèi)心怎一個(gè)孤獨(dú)寂寞了得！

師：是呀，月圓人未圓。哪怕身居華屋，心上之人不在身邊，還是覺得孤獨(dú)寂寞呀。（板書：孤獨(dú)寂寞）

生三：“露似珍珠月似弓”一句讓我仿佛看到：九月初三的晚上，一彎新月像弓一樣高掛于天際，美麗的月亮，讓白居易陶醉了。

師：嗯，說得好?。ò鍟禾兆恚?/p>

生四：我喜歡“明月松間照，清泉石上流”，因?yàn)檫@句寫景如畫，天色已經(jīng)漸漸暗下來，明月從松樹縫隙間灑下清輝；泉水泠泠作響，從石頭上緩緩流過，在月下閃閃發(fā)光。詩人站在一旁，享受著山里的風(fēng)光，遠(yuǎn)離塵世的喧囂，多么的怡然自得。

師：蘇軾曾說“味摩詰（王維）之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边@首《山居秋暝》，讓我們感受到他徜徉在山水之間的怡然自得。（板書：怡然自得）

生五： 《春江花月夜》中的開頭兩句讓我想到了張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”。江潮連海，月共潮生，多么壯麗的景色。

生六：江水、天空成一色，沒有一點(diǎn)微小灰塵，明亮的天空中只有一輪孤月高懸空中。“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪?！狈叛弁?，滿眼的月光，就像在神話世界一般，格外幽靜美麗。

生七：“可憐樓上月徘徊”、 “江潭落月復(fù)西斜”中的“月徘徊”、“復(fù)西斜”再現(xiàn)了月亮的行動(dòng)軌跡。月的消逝也是青春、時(shí)間的消逝，所以不禁讓人產(chǎn)生離愁別緒。

師：幾個(gè)同學(xué)都說出了自己對(duì)《春江花月夜》的感受。這首詩歌影響深遠(yuǎn)，以清新的語言描繪出月夜春江的壯麗畫面；后半部分寫自己的感慨，借月亮來抒發(fā)離愁別緒。（板書：壯麗景色、離愁別緒）

師：讀唐人詩中的月亮，我們體會(huì)到了游子思鄉(xiāng)、閨中婦人的孤獨(dú)；看唐人詩中的月亮，我們體會(huì)到時(shí)間的流逝、青春的美好；賞唐人詩中的月亮，我們贊嘆祖國山河的壯麗景觀。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些詩歌，大聲地誦讀它們，去時(shí)時(shí)觸摸唐代那皎潔的月光吧。

【教后手記】

孔子曾說：“不學(xué)《詩》，無以言。”這個(gè)《詩》當(dāng)然指《詩經(jīng)》，但《詩經(jīng)》只是我國古代詩歌的源頭，是詩文長河中的一顆璀璨明珠?？v觀古代詩詞整個(gè)發(fā)展歷程，唐代理所應(yīng)當(dāng)是詩歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，所以我選擇了唐詩中的“月”文化來作為本課的教學(xué)內(nèi)容。

在師生的雙向教學(xué)過程中，筆者愈發(fā)深切感受到：農(nóng)村初中學(xué)生的語文基礎(chǔ)不是很好，對(duì)詩歌的整體感受，尤其是鑒賞能力甚為薄弱。因此我在課前、課上、課后花費(fèi)了較多時(shí)間讓學(xué)生對(duì)唐詩反復(fù)誦讀，以期讓學(xué)生通過吟哦誦讀，達(dá)到觸類旁通，較好地理解古詩的內(nèi)容的目的。至于誦讀的方法，自然也要講求多樣性：可以教師領(lǐng)讀；可以小組分句子讀；可以班級(jí)學(xué)生比賽讀……但不管采用什么方法，教師都要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能高效朗讀，快速把握詩歌內(nèi)容。在學(xué)生初步把握文章內(nèi)容后，讓學(xué)生借助想象、聯(lián)想在詩歌中飛翔。學(xué)生可以描述畫面、可以體會(huì)詩人情感……從而深層次地去理解詩歌的內(nèi)涵。

“不積跬步，無以至千里。”讓我們放開學(xué)生的手，讓學(xué)生一步步在詩歌的品味賞讀中前行，學(xué)生一定會(huì)走得更遠(yuǎn)，悟得更徹，飛得更高。