基于素質(zhì)教育高師院校體育教師教學科研能力提升的必要性

左海燕

[摘 要] 文章運用文獻資料法、邏輯分析等研究方法，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵及內(nèi)容進行分析，同時對高師院校體育教師提升教學科研能力意識不強的原因進行分析，并針對原因提出提升高師院校體育教師教學科研能力的途徑，以便為實現(xiàn)高師院校體育教育培養(yǎng)目標提供一定的理論參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育；高師院校；體育教師； 教學科研；途徑

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 03-0084-02

一 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是指以提高學生德、智、體、美、勞五方面綜合素質(zhì)為目標的一種教育模式。我們所謂的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對應(yīng)的。素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)的教育。內(nèi)在素質(zhì)主要是受教育者對世界、環(huán)境、人生的整體看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等。外在素質(zhì)就是受教育者具有應(yīng)激及處理各種事務(wù)的行為及能力。綜上所述，素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要， 素質(zhì)教育是以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開受教育者的潛能，注重培養(yǎng)受教育者健全的個性為終極目標的一種教育模式。

1 創(chuàng)造能力意識的培養(yǎng)

人類的創(chuàng)造是社會經(jīng)濟發(fā)展的基本前提。人類的創(chuàng)造性是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟發(fā)展和社會文明發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。高師院校大學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高等教育的全過程，特別要注重高師教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，高師院校體育教師創(chuàng)新意識、思維及能力的培養(yǎng)有利于體育教學目標及理念的創(chuàng)新。

2 自學能力意識的培養(yǎng)

當今社會，隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識劇增。社會各行各業(yè)對人才的需求不僅具有專業(yè)扎實的理論知識和技能，同時具有相關(guān)的社交、為人處事及抗挫折的能力，因此，作為從事高師院校任教的體育教師，在課堂上不能只選取最基礎(chǔ)、最基本的課本知識教給學生，同時教授給學生通過教師所教知識而獲取其它方面的相關(guān)知識及能力的途徑或方法——自學能力。鑒于此，為了使當今的師范生能夠今后更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，體育教師必須對自己的運動技能及相關(guān)理論知識進行在學習，以便適應(yīng)當今社會對高師院校體育教學的基本需求。

3 社會公德意識教育

社會公德是指人類社會都應(yīng)該遵循的人與人相處的行為準則和規(guī)范。社會公德主要可概括文明禮貌、敬老愛幼；保護環(huán)境、講究衛(wèi)生；遵紀守法、勤懇敬業(yè)；助人為樂、見義勇為；誠實守信、正直向上。只有我們當今社會的人們遵守社會基本公德，我們的社會、經(jīng)濟才能健康、穩(wěn)定、科學的發(fā)展，最終實現(xiàn)全國人們的偉大夢想——中國夢。

4 積極健康的世界觀、人生觀意識培養(yǎng)

世界觀是人們對整個世界的根本看法?？茖W的世界觀必須在不斷學習自然知識和社會知識的過程中逐步形成。人生觀是人們對人生的根本看法和認識。主要包括：人生目的、人生態(tài)度和人生價值。只有對受教育者培養(yǎng)積極健康的世界觀和人生觀，他們今后才能更好的認識社會和合理規(guī)劃人生觀，以便在今后的人生道路上更好的發(fā)揮自己的能力。

二 高師院校體育教師教學科研能力提升意識不強的原因

1 學生方面

通過對近5年有關(guān)學生身體發(fā)育期刊相關(guān)資料分析可知：首先，目前對學生的體型分為健康型、標準型和運動型三種體型。然而，任何一項運動技能的掌握必須通過學生的親身練習才可以掌握，運動技能練習過程中學生不僅要承受一定的生理負荷而且要承受一定的心理負荷，許多學生為了維護自身的自尊不愿意參加體育活動鍛煉，課堂練習的積極性較差，體育課堂心理氛圍很淡漠；其次，學生認為體育課沒有其他文化課重要，學生對體育課的功能認識不到位等多方面因素的影響，最終使學生在體育課堂上表現(xiàn)淡漠消極的學習態(tài)度，體育教學是教師的教和學生學的一種雙邊性教學活動，它們兩者之間的關(guān)系是相互影響相互制約的辯證統(tǒng)一關(guān)系。因此，目前高師院校體育教師教學科研能力提升的欲望不強。

2 學校方面

2008年共青團、黨中央以及教育部頒布實施《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》下發(fā)一年來，各地各類學校高度重視，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，健全完善制度，加大經(jīng)費投入，采取有效措施積極開展陽光體育運動，以便真正改善和提高大學生整體的身心健康水平。但是，各學校在年終各方面的考核、評職等考核方面對體育教師考慮的甚少；除此之外，學校領(lǐng)導(dǎo)對學校體育場地器材設(shè)施的投資力度不夠，新興體育項目的器材幾乎沒有，許多學校的體育場地器材設(shè)施不能保證學生日常體育教學活動的需要，從而進一步影響體育教師上體育課的積極性，最終影響高師院校體育教師教學科研能力提升的積極性。

3 社會方面

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人們生活水平的提高，新的健康理念被人們的認可度越來越高。新的健康理念包括身體健康、心理健康、社會健康、道德健康四方面。然而，適量運動和充足睡眠是當今社會健康的基本保證。高師院校體育教師必須有效提升教學科研能力，以便有效滿足當今大學生身心健康和生理、心理方面的基本需求。通過查閱資料分析發(fā)現(xiàn)部分體育教師寧愿利用業(yè)余時間從事第三職業(yè)或兼職從事與專業(yè)相關(guān)的活動，他們也不愿花時間和精力提升教學科研能力。于是便形成目前高師院校體育教師教學科研能力提升的意識不夠積極。

4 教師自身方面

人們對于健康的需求不僅來自身體方面，他們更多追求的是心理、精神、社會等更高層次的健康需求。于是，體育教師就更多注重人們對體育的健身需求方面進行研究與投資，由于這種投資對教師帶來的經(jīng)濟、社會等方面的效能優(yōu)于學校體育教學研究，因此，目前體育教師的教學科研能力提升意識不強，為了從根本上提升體育教師的教學科研意識及能力問題，作為教育管理部門及學校領(lǐng)導(dǎo)必須考慮體育教師的經(jīng)濟收入，同時結(jié)合體育專業(yè)實際為體育教師創(chuàng)設(shè)進行體育教學研究的環(huán)境氛圍，以便逐漸提高體育教師教學科研的意識及能力問題，最終從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教育的價值。

三 提升高師院校體育教師教學科研能力的途徑

1 轉(zhuǎn)變學生對體育課的態(tài)度

為了提高體育教師提升教學科研能力的積極性，必須在教學中有效轉(zhuǎn)變學生不良的體育態(tài)度。體育態(tài)度是指個體對體育活動所持的認識、觀點及評價的綜合體驗。目前學生不良體育態(tài)度包括對體育課地位的偏見；對體育課職能、內(nèi)容、形式的偏見；對體育課可情感傾向的偏見及對體育教師的偏見。因此，為了有效改善學生運動技能學習怠倦的現(xiàn)象，作為體育教師及管理者必須轉(zhuǎn)變學生不良體育態(tài)度。根據(jù)凱爾曼態(tài)度轉(zhuǎn)變理論：不良體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變必須遵循“服從階段、認同階段、內(nèi)化階段”。于是，體育教師在日常體育教學中應(yīng)遵循“服從、認同、內(nèi)化”三階段對學生進行不良體育態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變，以便培養(yǎng)學生積極的體育態(tài)度，最終改善和提高體育教師教學科研能力的積極性。

2 創(chuàng)新體育教師的教學理念

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，中學生目前接受的知識信息給體育教師帶來一定的教學“壓力”。體育教師應(yīng)注重提升教學科研能力水平，同時根據(jù)社會發(fā)展需求對教學內(nèi)容、方法及教學理念進行創(chuàng)新，以便體育課授課內(nèi)容滿足學生心理及生理發(fā)展的需求。體育與健康當今時代賦予教師的職責不僅是文化創(chuàng)新、傳承知識和教書育人而且是培養(yǎng)學生身體、心理、社會及道德等方面健康發(fā)展，以便從本質(zhì)上實現(xiàn)素質(zhì)教育目標. 從而激發(fā)學生上體育課學習運動技能的學習動機和體育興趣，最終改善學生運動技能學習怠倦的現(xiàn)狀。

3 優(yōu)化體育教學環(huán)境

體育教學環(huán)境是指體育教學活動中，影響教師教和學生學的一切內(nèi)外條件。它包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學物理環(huán)境是指教學賴以進行的一切物質(zhì)條件所構(gòu)成的整體，它是體育教與學互動的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育教學物理環(huán)境是一種人為的環(huán)境，它的創(chuàng)設(shè)要以體育教學目標和學生身心發(fā)展的特征為基本依據(jù)。體育教學的物理環(huán)境對體育教學活動的有效開展有積極的影響作用。體育教學過程中的基本要素之間存在著緊密的聯(lián)系，它們之間既有物質(zhì)的聯(lián)系，又有心理的相互作用，這種心理作用構(gòu)成了一定的體育教學心理環(huán)境。良好的體育教學心理環(huán)境促進學生與教師之間產(chǎn)生心理相容和情感交流；有利于克服和消除學生生理和心理疲勞，提高教學效果，有利于維護正常教學持續(xù)，完成教學任務(wù)，有利于激發(fā)體育教師提升教學科研能力的意識。

4 營造和諧的體育課堂心理氣氛

體育課堂心理氣氛是指師生在體育課堂中占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。它是體育課中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)特點之一，是課堂教學活動賴以發(fā)生的心理背景，也是集體內(nèi)部促進或阻礙師生共同活動，以及促進或阻礙全面發(fā)展的各種心理條件。由于課堂心理氣氛對體育教學具有效應(yīng)功能、信號功能和教育功能，體育教學過程是教師教和學生學的一種雙邊教學活動，為了實現(xiàn)體育教學的目標，體育教師在教學過程中注重運用教學技巧、美化教學環(huán)境、設(shè)立適宜的教學目標等手段給學生營造和諧的體育課堂心理氣氛，和諧的體育課堂心理氛圍能造成一種感染力強的、催人奮進的教學情境，是學生受到感染和熏陶，產(chǎn)生思想上的共鳴，對學生思想行為的影響是“潛移默化”的。因此，高師院校體育教師有效提升教學科研能力才能滿足當今社會對高師院校人才培養(yǎng)的需求。

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