[摘 要] 文章分析了當(dāng)前英語(yǔ)教育存在問(wèn)題所引起的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并提出英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑：一要樹(shù)立培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才理念；二要全方位對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革；三要完善教學(xué)體系，適當(dāng)降低中高考英語(yǔ)比重；四要探索改革高校招生制度實(shí)行多元化錄取機(jī)制，并明確英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)，從而形成理性的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教育；誤區(qū)分析；改革路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 04-0100-03

我國(guó)英語(yǔ)教育和考試的存廢話題一直爭(zhēng)論不斷。作為一名英語(yǔ)教育工作者，筆者反對(duì)取消英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)高考科目，因?yàn)檎莆樟艘婚T(mén)語(yǔ)言就等于多增加了一項(xiàng)本領(lǐng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和每年高考英語(yǔ)只能算是最基礎(chǔ)的檢測(cè)，如果連基礎(chǔ)都不能掌握，那以后對(duì)外交流會(huì)有很大的障礙，怎能適應(yīng)“一帶一路”和對(duì)外改革開(kāi)放的需要？只有找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，改革英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)行“教招考”分離，建立多元化的高招評(píng)價(jià)體系錄取學(xué)生，樹(shù)立培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才的理念，才能消除人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的抱怨。

一 英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）英語(yǔ)教學(xué)的目的過(guò)于功利化

我國(guó)的英語(yǔ)教育最早是由北京京師同文館發(fā)起，在1862年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，1903年全國(guó)開(kāi)始陸續(xù)在高等學(xué)堂和中等師范開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。新中國(guó)成立后，1964年國(guó)家教育部發(fā)出通知，在全國(guó)各級(jí)學(xué)校把英語(yǔ)列為第一外語(yǔ)，至此，各個(gè)學(xué)校才開(kāi)始將英語(yǔ)正式納入教學(xué)范圍。歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐，盡管英語(yǔ)教育積累了許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但也存在諸多弊端。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)理念上以應(yīng)試（考試）為主要目的，追求升學(xué)率，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。初中、高中、大學(xué)、碩士、博士的錄取都以英語(yǔ)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)成績(jī)成了制約各類(lèi)錄取的瓶頸，英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利化，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生眼中，英語(yǔ)就是一個(gè)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生是為了考而學(xué)，教師是為了考而教，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。從老師到學(xué)生都不能形成正確的態(tài)度，不能形成正確的學(xué)習(xí)理念。所以存在這種以應(yīng)付考試為目標(biāo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)興趣，不能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，造成許多英語(yǔ)成績(jī)不佳的學(xué)生失去了再次深造的機(jī)會(huì)，違背了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力[1]。

（二）英語(yǔ)教學(xué)的方式忽略了語(yǔ)言基本規(guī)律

在很多高中和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，教師忽略英語(yǔ)教學(xué)本來(lái)的屬性，即教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)與人交際。詞匯教學(xué)光靠死記硬背，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者的興趣和信心，同時(shí)詞匯量的不足制約了閱讀、口語(yǔ)及聽(tīng)力的發(fā)展。每年考試大綱中英語(yǔ)科目考核，是以語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和閱讀能力為主，聽(tīng)力部分只占少量，沒(méi)有全面聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力考核，這種命題方式將所學(xué)知識(shí)局限于書(shū)面交流。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，必須掌握好它的獨(dú)特規(guī)律。雖然不能像母語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣單純地從聽(tīng)說(shuō)階段開(kāi)始，但聽(tīng)說(shuō)畢竟是語(yǔ)言的靈魂所在[2]。因此，掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，多閱讀英美文學(xué)和欣賞影視作品，分析理解長(zhǎng)難句，注意邏輯與好句子的積累，多進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳目的，反之就會(huì)造成經(jīng)過(guò)數(shù)年的學(xué)習(xí)還是“啞巴英語(yǔ)”。所以目前英語(yǔ)教學(xué)違背了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的基本規(guī)律，忽略了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言功能的作用，沒(méi)有進(jìn)入“閱讀和應(yīng)用實(shí)踐”階段。

（三）英語(yǔ)教學(xué)的功利化浪費(fèi)了較多財(cái)力物力

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致人們對(duì)其分?jǐn)?shù)的重視。教學(xué)大綱中英語(yǔ)學(xué)科是重點(diǎn)科目，英語(yǔ)成績(jī)不佳就會(huì)影響重點(diǎn)高中和大學(xué)的錄取。在這種思想支配下，2000年北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)，80%～100%的小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有的家長(zhǎng)還送子女到社會(huì)上的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)精力是有限的，過(guò)多的時(shí)間分配給英語(yǔ)科目，會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)后，為了考上重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)，家長(zhǎng)花重金聘請(qǐng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)或參加社會(huì)英語(yǔ)沖刺補(bǔ)習(xí)班。到了大學(xué)階段，學(xué)生不光有英語(yǔ)、高數(shù)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還有大量的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，但為了通過(guò)英語(yǔ)課程考試，考取四、六級(jí)英語(yǔ)合格證，為考碩考博作準(zhǔn)備，他們不得不把課余的時(shí)間都用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，甚至參加各種英語(yǔ)沖刺班，來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)。由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式不對(duì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)不到理想目標(biāo)，有的學(xué)生考出的英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)生精力和家長(zhǎng)財(cái)力的投入不成正比，使家長(zhǎng)深感失望。

二 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)分析

（一）認(rèn)為中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用

要消除“英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立“學(xué)好英語(yǔ)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求”的理念。新中國(guó)成立后，百?gòu)U待興，建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義，就必須把我們的事業(yè)向全世界開(kāi)放，關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)不可能成功?！耙蜷_(kāi)大門(mén)搞建設(shè)、辦事業(yè)”[3]。要想對(duì)外開(kāi)放，英語(yǔ)就是打開(kāi)對(duì)外交流的鑰匙，英語(yǔ)是我國(guó)重要的外語(yǔ)教育，它的成功普及對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的順利實(shí)施，起到了極大的促進(jìn)作用。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育取得了巨大的成就，為國(guó)家各行各業(yè)輸送了數(shù)百萬(wàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，而如今正值“一帶一路” 戰(zhàn)略的重要發(fā)展之際，我國(guó)在全球事務(wù)中的地位日益突出，為此，我們不能否定英語(yǔ)教育的功勞。社會(huì)上的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用”是一種糊涂認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。當(dāng)今世界很多先進(jìn)的技術(shù)出自說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)是技術(shù)傳播和交流的主要工具，也是程序員接觸最多的語(yǔ)言。二十世紀(jì)五十年代中央領(lǐng)導(dǎo)為了了解世界，在萬(wàn)忙之中也要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有的領(lǐng)導(dǎo)還能看懂《共產(chǎn)黨宣言》的英譯本和英文報(bào)紙，用英語(yǔ)與來(lái)訪的西方領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)話。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)并不斷深化教育改革，必然對(duì)我國(guó)在國(guó)際局勢(shì)中發(fā)展起到至關(guān)重要的戰(zhàn)略作用。

（二）認(rèn)為中國(guó)人只需學(xué)好國(guó)語(yǔ)就行

要消除“中國(guó)人只要學(xué)好國(guó)語(yǔ)就行”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立“學(xué)好英語(yǔ)是順應(yīng)英語(yǔ)的國(guó)際語(yǔ)言主導(dǎo)地位”的理念。在當(dāng)今的全球化時(shí)代，英語(yǔ)作為“世界通用語(yǔ)”，其使用范圍之廣是任何一種語(yǔ)言都難以匹敵的，像在教育文化科技界、軍事領(lǐng)域、對(duì)外旅游和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等行業(yè)，廣泛的都是使用英語(yǔ)[3]。同時(shí)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，英語(yǔ)也成為人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上使用最多的語(yǔ)言。要想讓全世界都了解最新科研成果，必須要用英語(yǔ)；要想跟不同國(guó)家的人交流信息，也只能用英語(yǔ)。因此，全球中十篇科技論文就有九篇是用英語(yǔ)撰寫(xiě)、超過(guò)半數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站都有使用英語(yǔ)的痕跡，這些現(xiàn)象也就不難解釋英語(yǔ)的重要性了。這就好比密碼保險(xiǎn)箱，英語(yǔ)是密碼，世界就是保險(xiǎn)箱，要想探究世界，全靠英語(yǔ)的正確使用。對(duì)于各學(xué)科各專(zhuān)業(yè)而言，如果沒(méi)有基本的英語(yǔ)閱讀能力，就很難了解前沿科學(xué)研究成果，因?yàn)榇蟛糠智把匚墨I(xiàn)語(yǔ)言都是英語(yǔ)。尤其是在計(jì)算機(jī)電子領(lǐng)域，幾乎所有的說(shuō)明書(shū)和技術(shù)手冊(cè)都是英文，使得英語(yǔ)的運(yùn)用能力顯得極其重要。所以要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)思維鍛煉，畢竟增加一門(mén)語(yǔ)言就增加了一門(mén)文化，增加了一門(mén)語(yǔ)言閱讀交流的技能。

（三）認(rèn)為不學(xué)英語(yǔ)照樣能在社會(huì)上生存

要消除“不學(xué)英語(yǔ)照樣能在社會(huì)上生存”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立“學(xué)好英語(yǔ)能增加一項(xiàng)語(yǔ)言交流技能”的理念。盡管中國(guó)擁有五千年歷史文化，但現(xiàn)代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是較落后于西方國(guó)家。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家周有光曾說(shuō)過(guò)：“要從世界看國(guó)家，不要從國(guó)家看世界。”因此，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，意義不容小覷。再者，如今越來(lái)越多的中國(guó)人選擇“走出去”，越來(lái)越多的外國(guó)人也選擇“走進(jìn)來(lái)”，這導(dǎo)致中國(guó)人和外國(guó)人的交流日益廣泛，也使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)論是出于國(guó)家戰(zhàn)略，還是個(gè)人發(fā)展都變得至關(guān)重要。此外，香港、新加坡及周邊華人社會(huì)的準(zhǔn)官方語(yǔ)言就是英語(yǔ)，他們運(yùn)用英語(yǔ)與英美等西方國(guó)家做生意，通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)掌握對(duì)方心態(tài)；北京、西安有賣(mài)茶葉蛋老太婆用英語(yǔ)吸引外國(guó)游客做生意，一年個(gè)人凈賺幾十萬(wàn)，這些例子都表明了學(xué)好英語(yǔ)的重要性。同時(shí)也證明，掌握了英語(yǔ)，就等于間接掌握了了解西方國(guó)家的鑰匙，做大了生意，從全視角看待世界。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅有利于跨文化能力的培養(yǎng)，還使得學(xué)習(xí)者在全球經(jīng)濟(jì)中更具備競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前途，一旦放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就意味著主動(dòng)關(guān)閉了與世界交流的一扇窗戶(hù)。

（四）認(rèn)為要削弱英語(yǔ)“高考必考、中小學(xué)必修”地位

要消除“取消英語(yǔ)高考必考、中小學(xué)必修”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立“學(xué)好英語(yǔ)從少兒開(kāi)始并能起到潛移默化作用”的理念。中小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，一旦忽略了這段時(shí)期的，后面再補(bǔ)學(xué)很容易事倍功半。根據(jù)大腦生理學(xué)家分析，人腦潛能是否能夠被有效激發(fā)取決于人所處的環(huán)境。如果環(huán)境能提供充足豐富的感官刺激，大腦便可以得到相應(yīng)激發(fā)。研究證明，小孩6歲至12歲正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，此階段的接受能力也強(qiáng)，如果讓孩子早期適當(dāng)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅可以開(kāi)發(fā)孩子的大腦學(xué)習(xí)潛能，還能讓孩子在今后的社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因此，有必要讓孩子們?cè)谥行W(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種語(yǔ)言氛圍，增加學(xué)習(xí)者的興趣，所以我國(guó)中小學(xué)校都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課程，主要是培養(yǎng)小孩的英語(yǔ)思維，通過(guò)從小積累和記憶促使語(yǔ)感形成，再利用各學(xué)段的學(xué)習(xí)重復(fù)和交流，才能達(dá)到真正的記憶。英語(yǔ)是國(guó)際普通話，用這種循環(huán)的學(xué)習(xí)方法來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，能使學(xué)習(xí)者在中考、高考乃至更高層次的學(xué)習(xí)（如考研、出國(guó)深造）立足于不敗之地。

三 英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑探究

（一）樹(shù)立培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才理念

培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才，要轉(zhuǎn)“應(yīng)試”為提高綜合應(yīng)用能力[4]，英語(yǔ)教學(xué)的目的是增加學(xué)生一項(xiàng)語(yǔ)言技能。所以應(yīng)改革現(xiàn)有教學(xué)大綱，使中小學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教材銜接，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)人為和潛在的障礙，把學(xué)生從功利化的中高考中解救出來(lái)。當(dāng)然，要改革英語(yǔ)教學(xué)，并不是要否定英語(yǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要形成一個(gè)相互聯(lián)接的體系，盡量讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，積累詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，提高對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，并開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，借此提升學(xué)生的興趣，把“教”“學(xué)”“用”三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松而高效。此外，還要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新性改革，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語(yǔ)言運(yùn)用，重合作意識(shí)培養(yǎng)，重情感交流[5]，著重突出英語(yǔ)復(fù)合應(yīng)用人才的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)理念的改變，必然引起我們的教學(xué)反思，就需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)大綱進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過(guò)改革以適應(yīng)時(shí)代需求，還原英語(yǔ)作為工具促進(jìn)實(shí)際交流的功能，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

（二）全方位對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革

英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，必須在英語(yǔ)教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革[6]，才能得到徹底解決。就目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，全國(guó)各級(jí)學(xué)校急需培養(yǎng)教師和學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才。因此，一個(gè)有效的改革措施是：增加一些介紹中西文化概況的選修課，開(kāi)設(shè)人文講座增進(jìn)師生交流，并加強(qiáng)英語(yǔ)通識(shí)教育，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的習(xí)慣和持久的學(xué)習(xí)熱情。各類(lèi)大學(xué)要端正辦學(xué)定位，教學(xué)去工具化，回歸人文科學(xué)，采取“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。現(xiàn)在我國(guó)設(shè)置英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)千所，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高達(dá)60多萬(wàn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)各校類(lèi)型形成有所差異的多元化發(fā)展模式，比如，綜合類(lèi)和語(yǔ)言類(lèi)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要凸顯其人文屬性，醫(yī)藥類(lèi)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要注重醫(yī)藥英語(yǔ)，財(cái)經(jīng)政法類(lèi)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要注重涉外法律英語(yǔ)等。同時(shí)，在英語(yǔ)課程體系、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合、形成英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）完善教學(xué)體系，適當(dāng)降低中高考英語(yǔ)比重

2013年9月國(guó)務(wù)院正式公布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，并從2017年起在全國(guó)全面推廣，隨后教育部也制定了有關(guān)考試招生改革的總體方案，主要包括：健全義務(wù)教育免試就近入學(xué)、高考招生不得實(shí)行一考定終身、外（英）語(yǔ)納入高考統(tǒng)考科目，等等，其中外（英）語(yǔ)提供兩次考試機(jī)會(huì)，并按最高一次計(jì)入高考成績(jī)。這些舉措充分證明國(guó)家早就看出全國(guó)英語(yǔ)熱帶來(lái)的問(wèn)題，正在采取措施，而不是讓外（英）語(yǔ)科目退出高考。只有對(duì)目前英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)機(jī)制、考試方式和英語(yǔ)作為語(yǔ)言的工具性功能進(jìn)行分析，才能讓大家明白：英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生承受壓力重以及英語(yǔ)考試機(jī)制不合理，并不是弱化英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至取消英語(yǔ)高考的理由。高考需要考英語(yǔ)，是因?yàn)樯鐣?huì)的人才選拔過(guò)程需要英語(yǔ)作為參考條件。比如理科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，就意味著很難在國(guó)際上有很大成就，因?yàn)槿狈θ谌雵?guó)際專(zhuān)業(yè)學(xué)科圈的語(yǔ)言能力，就會(huì)在該領(lǐng)域沒(méi)有大的潛力。適當(dāng)降低英語(yǔ)在中高考中的比重，或者降低英語(yǔ)考試的難度，就體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)全民英語(yǔ)熱的反思，如果放棄外（英）語(yǔ)學(xué)習(xí)，就等于自我閉塞，主動(dòng)放棄與世界交流的機(jī)會(huì)，國(guó)家也培養(yǎng)不出高端的科技人才。至于英語(yǔ)該怎么學(xué)習(xí)、該怎么考試，關(guān)鍵在于合理體現(xiàn)英語(yǔ)難度和考試成績(jī)?cè)谡猩械臋?quán)重。

（四）探索改革高校招生制度，實(shí)行多元化錄取機(jī)制

2010年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》和2013年的《實(shí)施意見(jiàn)》已指明高考改革的方向，亦是高考改革的核心，應(yīng)為推進(jìn)招考分離。要想改變目前基礎(chǔ)教育依然受困于應(yīng)試教育的尷尬局勢(shì)，則必須推進(jìn)招考分離。只有這樣，才能讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生從“為考而教、為考而學(xué)”的應(yīng)試?yán)砟钪薪夥懦鰜?lái)。如果一味推崇“教招考”一體化的格局不變，高考分?jǐn)?shù)成為高校大門(mén)的唯一敲門(mén)磚，高中的課程圍繞高考大綱而設(shè)計(jì)，三年的教學(xué)完全是為高考科目服務(wù)，這種設(shè)計(jì)的學(xué)科教育后果必將導(dǎo)致教學(xué)上的應(yīng)試化和功利化。再怎么進(jìn)行高考科目、分值調(diào)整，都很難走出應(yīng)試化、功利化的怪圈，這就是問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，要讓學(xué)科教育回歸本真，就必須打破這種一體化的體系，真正做到 “教招考”分離，使學(xué)校能自主教學(xué)、社會(huì)能對(duì)考試進(jìn)行評(píng)價(jià)、大學(xué)能按各校特色和社會(huì)需求招生、大學(xué)和考生能雙向選擇錄取，實(shí)現(xiàn)高考全國(guó)統(tǒng)一試卷、取消高招錄取批次、采取大學(xué)培養(yǎng)人才“嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)高考公平。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，教書(shū)育人是學(xué)校和教師的天職，青少年的培養(yǎng)也是每個(gè)家庭和全社會(huì)的責(zé)任，能否成為合格的接班人關(guān)系到國(guó)家的千秋偉業(yè)，只有通過(guò)高校自主招生和招考分離的機(jī)制，盡量為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，才能使優(yōu)秀人才脫穎而出。

綜上所述，我們只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，找準(zhǔn)存在的問(wèn)題，才能有的放矢，通過(guò)樹(shù)立培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才的教學(xué)理念，明確英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)而服務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)，創(chuàng)新并在招考中實(shí)行招考分離和多元化評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變被動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，才是消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)的根本，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到良性發(fā)展。

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