牟春蕾

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體育部，北京 100070）

黨和國家歷來十分重視青少年學(xué)生的健康成長，然而二十多年來的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，我國青少年的體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)持續(xù)下滑的趨勢。我國從2002年開始試行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索與總結(jié)，于2007年正式推出《標(biāo)準(zhǔn)》，并要求在全國各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施，測試工作已成為各大高校每年開展的日常工作之一。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在中國知網(wǎng)、優(yōu)秀碩博士論文庫、互聯(lián)網(wǎng)等查閱了大量相關(guān)內(nèi)容的論文與書籍，為本文研究提供了理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法 對(duì)北京體育大學(xué)、北京大學(xué)等高校的8位相關(guān)專家進(jìn)行訪談，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)特點(diǎn)、變化情況及其發(fā)展趨勢進(jìn)行探討。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，并進(jìn)行相關(guān)的分析與研究。

2 分析與討論

2.1 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2010—2012年、2014—2016年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的本科生測試數(shù)據(jù)的分析

2.1.1 學(xué)生在讀期間的測試數(shù)據(jù)分析（1）大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的測試數(shù)據(jù)分析。選取2010級(jí)學(xué)生，即2014屆的首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)本科畢業(yè)生。取于2010（入學(xué)測試年）—2012年（大三測試年）均參與測試且有得分?jǐn)?shù)據(jù)的學(xué)生，共1990人。 由于財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)樣本中男生698人，占35.1%，女生1292人，占64.9%。從表1中可以看出，2010級(jí)學(xué)生的測試成績平均值呈逐年下降趨勢，且離散系數(shù)逐漸增加，說明測試成績在學(xué)生中的分化程度不斷上升，但是應(yīng)注意的是無論是男生還是女生，整體測試成績均有下降的趨勢。

（2）在讀期間大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的測試數(shù)據(jù)分析。選取2012級(jí)學(xué)生，即2016屆的首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)本科畢業(yè)生。取于2012年（入學(xué)測試年）和2015年（畢業(yè)測試年）均參與體側(cè)且有得分?jǐn)?shù)據(jù)的學(xué)生，共1922人。 由于財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)樣本中男生588人，占30.6%，女生1334人，占69.4%。從表2可以看出，2016屆畢業(yè)生的測試畢業(yè)成績整體要好于入學(xué)成績，在體測結(jié)果中表現(xiàn)為總成績平均值2.67分的增長，且離散系數(shù)縮小，均值代表性提高，成績的穩(wěn)定性同樣得到提升。繼續(xù)對(duì)入學(xué)成績和畢業(yè)成績進(jìn)行峰度和偏度的考察，發(fā)現(xiàn)2項(xiàng)數(shù)據(jù)均呈高度左偏和高度尖峰分布。2012級(jí)學(xué)生的畢業(yè)成績同入學(xué)成績相比，男生和女生的平均測試成績均有所提高，成績穩(wěn)定性有所改善。對(duì)比以上結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，2012級(jí)學(xué)生同2010級(jí)學(xué)生相比，經(jīng)過大學(xué)的體育教育，測試成績呈增長趨勢，并且成績的穩(wěn)定性相應(yīng)改善，說明首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的體育教育改革初見成效，體育課程體系的設(shè)置趨向合理化發(fā)展。

2.1.2 每年新生與畢業(yè)生的測試數(shù)據(jù)分析（1）新生的測試數(shù)據(jù)分析。選取2011年新生2109人，2012年新生2335人，2015年新生2104人，2016年新生2290人，共8838人。2015年與2016年的新生的測試成績平均水平要優(yōu)于2011年及2012年的新生，且成績更加穩(wěn)定。（表3）（2）畢業(yè)生的測試數(shù)據(jù)分析。選取4年的應(yīng)屆畢業(yè)生，其中2011年畢業(yè)生2149人，2012年畢業(yè)生2070人，2015年畢業(yè)生1964人，2016年畢業(yè)生2054人，共8237人。2015年及2016年畢業(yè)生的測試成績平均水平較2011年與2012年畢業(yè)生的測試成績有很大提高，且成績更加穩(wěn)定。一方面，成績提高證明了首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體育課程體系經(jīng)過不斷的改革逐漸發(fā)揮出更大的作用，但另一方面，同樣應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生平均畢業(yè)體測成績?nèi)匀粺o法突破70分良好的標(biāo)準(zhǔn)，高校體育教育形勢依然嚴(yán)峻。綜上所述，總體來看每年新生的測試成績均要好于畢業(yè)生，說明盡管每年學(xué)生所受教育有所差異，各項(xiàng)目的測試方法有所不同，但學(xué)生的身體素質(zhì)至少未有顯著改善，甚至未能維持入學(xué)時(shí)的身體素質(zhì)水平，這對(duì)高校的體育教育提出了挑戰(zhàn)。

表22012級(jí)學(xué)生入學(xué)成績和畢業(yè)成績的描述性統(tǒng)計(jì)分析

表34年的新生與畢業(yè)生測試成績比較

2.2 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體育課程體系的分析與研究

2.2.1 體育課程的總體情況 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)以確立學(xué)生主體地位為原則，按照學(xué)生的身心成長規(guī)律及體育知識(shí)技能等方面掌握的水平及對(duì)運(yùn)動(dòng)不同層次的需求進(jìn)行課程設(shè)置，主要分為必修普通體育課（一年級(jí)）、必修體育選項(xiàng)課（二年級(jí)）、保健課及體育選修課（三年級(jí)）或俱樂部。新生入學(xué)后按自然班，并進(jìn)行人數(shù)適當(dāng)調(diào)整后男、女分班上課，在選項(xiàng)課時(shí)部分項(xiàng)目可以安排男女混班上課。但遺憾的是，在體育課程體系中，僅有大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)的必修體育課程，三年級(jí)僅有部分體育選修課程，在四年級(jí)沒有體育課程。通過研究發(fā)現(xiàn)，很大比例的學(xué)生到了大三、大四因?yàn)橥Ｖ贵w育課，學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)就趨于停滯，甚至開始下降。有體育課存在時(shí)，正因?yàn)轶w育課的設(shè)置，使學(xué)生每周有了固定的鍛煉時(shí)間，學(xué)生即使是為了達(dá)到通過考試的目的，也會(huì)強(qiáng)制自己進(jìn)行體育鍛煉，無形當(dāng)中就提高或保持了身體素質(zhì)。當(dāng)停止體育課時(shí)，由于許多學(xué)生對(duì)體育鍛煉的意識(shí)還不高，加上沒有相應(yīng)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，這部分學(xué)生會(huì)減少或者停止參與體育運(yùn)動(dòng)，最終導(dǎo)致身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)越來越差。學(xué)校應(yīng)在大三、大四開設(shè)必修體育課或俱樂部，通過體育課的形式和手段，讓學(xué)生在校期間能持續(xù)的接受體育教育。

2.2.2 體育課程體系的特色 “場地障礙+拓展訓(xùn)練”為核心的大一年級(jí)體育課程是全國高校獨(dú)具特色的體育課程。讓學(xué)生不斷有進(jìn)步、突破甚至超越自我的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生生存、生活能力，以鍛煉學(xué)生的奔跑、跳躍、攀爬等方面的身體能力為核心，全面提高學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等方面的身體素質(zhì)。通過拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、克服困難、勇于拼搏等人格品質(zhì)。

3 結(jié)論與建議

3.12012級(jí)學(xué)生同2010級(jí)學(xué)生相比，經(jīng)過大學(xué)的體育教育，測試成績呈增長趨勢，并且成績的穩(wěn)定性相應(yīng)改善，說明首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的體育教育改革初見成效，體育課程體系的設(shè)置趨向合理化發(fā)展。

3.22015年與2016年新生的測試成績平均水平要優(yōu)于2011年及2012年的新生，畢業(yè)生的測試成績平均水平也有很大提高且成績更加穩(wěn)定。一方面，成績提高證明了體育課程體系經(jīng)過不斷的改革逐漸發(fā)揮出更大的作用；但另一方面，應(yīng)注意學(xué)生平均畢業(yè)體測成績?nèi)匀粺o法突破70分良好的標(biāo)準(zhǔn)，高校體育教育形勢依然嚴(yán)峻。

3.3 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體育課程體系按照學(xué)生的身心成長規(guī)律及體育知識(shí)技能等方面掌握的水平及對(duì)運(yùn)動(dòng)不同層次的需求進(jìn)行課程設(shè)置，主要分為必修普通體育課、必修體育選項(xiàng)課、保健課及體育選修課或俱樂部?！皥龅卣系K+拓展訓(xùn)”練為核心的大一年級(jí)體育課程，是全國高校獨(dú)具特色的體育課程。

[1]郭鵬飛.河南大學(xué)普通大學(xué)生體能現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2008.

[2]董雄.體育課程設(shè)置對(duì)學(xué)生體質(zhì)狀況的影響因素分析與對(duì)策研究—以太原市初中階段學(xué)生為例[D].北京：首都體育學(xué)院，2013.

[3]賀慨，黎臣.普通高校場地障礙與拓展課程教學(xué)內(nèi)容的整合研究—以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2014（8）：97-98.