逯艷

在新課改不斷推行下，高中英語閱讀課也逐漸被重視，如何提升高中英語閱讀課的教學效率更是成為高中英語閱讀教學重點關注的問題。在面對這樣的發(fā)展問題下，教師首先應考慮到是否有詞匯對學生的閱讀學習形成一定的障礙，應采取有效的教學措施加深學生的高中英語閱讀課學習，全面提升學生的閱讀學習效率。

1. 當前高中英語閱讀課教學現(xiàn)狀分析

閱讀一直在高中英語教學中備受關注，而從現(xiàn)階段高中英語閱讀課實際教學情況分析，整體課程教學不容樂觀。而影響高中英語閱讀課教學效率的最主要原因則是學生對很多閱讀資料中的詞匯不了解，而這些也將直接成為學生高中英語閱讀學習的障礙，使得學生學習效率不高。另一方面，還存在教師缺乏對詞匯教學的重視，過度重視閱讀教學而忽視學生對英語詞匯的理解，學生不理解英語詞匯大意也將無法譯出閱讀資料的大意。

2. 高中英語閱讀課中的有效詞匯教學策略

2.1運用多媒體開展詞匯教學

在信息技術飛速發(fā)展下，多媒體技術的發(fā)展也極為迅速，而且多媒體技術也被廣泛應用到教學中，對提升教學效率有著極大的作用。將多媒體技術應用到高中英語閱讀課詞匯教學中，可以利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，通過視頻或圖片的形式將閱讀課中的關鍵性詞匯展示給學生，加深學生對英語詞匯的了解，為學生的英語閱讀做好前期的鋪墊，保證高中英語閱讀課教學的順利開展，同時也能夠提升學生的高中英語閱讀學習水平。

例如，在閱讀中The father is blind with anger.語句中，其中blind詞匯有很多學生并不理解其含義，針對這個詞可以利用多媒體的方式將其意思呈現(xiàn)出來。當然，由于詞匯有多方面含義，因此在多媒體課件中也應從多方面表達出詞匯的意思，才能使學生更全面地掌握英語詞匯。如，可以利用多媒體播放“瞎的，看不見的”場景，再播放“人在失去理智，盲目的”場景，讓學生從多方面理解這個詞匯的意思，并分析這個詞匯在這句中該以什么含義而出現(xiàn)，從而加深學生對閱讀中詞匯大意的理解。

2.2結合生活開展閱讀課詞匯教學

在新課改不斷推行下，更注重生活化教學，將生活中的很多事件在課堂上重演，讓學生回顧下這些生活中較為熟悉的生活事件，一方面可以調(diào)動學生的學習熱情，另一方面可以加深學生對英語知識的理解。高中英語閱讀課教學中，詞匯教學至關重要，教師可以結合閱讀課的英語詞匯內(nèi)容，將其與生活聯(lián)系到一起，引導學生用英語描述生活，從而有效提升學生的學習效率。當然，在選取生活事件中，應進一步了解生活中所發(fā)生的各類事件，以切實引入學生日常生活中身邊所發(fā)生的事件。再加上教師的有效引導，能夠進一步增強學生對詞匯含義的理解。

2.3分層教學，提升英語課閱讀課詞匯教學效率

這里的分層教學在高中英語閱讀詞匯教學中的應用，主要是對高中英語閱讀課進行分層，主要分為閱讀前的閱讀背景以及詞匯的理解，閱讀中利用多元化方法解決詞匯障礙，閱讀后增加實際應用聯(lián)系鞏固詞匯。第一步在閱讀前的閱讀背景與詞匯的理解，主要通過一些視頻、圖片等方式介紹閱讀的背景，當然，也可以通過這些方式增加學生對詞匯的理解，增強學生的知識儲備，為學生閱讀前奠定基礎。例如，wedding詞匯的理解，可以通過播放一些與wedding有關的視頻或圖片等形式，增強學生對這個詞匯的理解，如，播放一些婚禮場景，引入婚戒、新郎、新娘等相關圖片，同時應配有對應的英語詞匯，這些圖片更能清晰地反映出詞匯的意思，而學生通過觀看圖片或視頻后再對詞匯進行理解和記憶，更能加深學生對詞匯的理解，從而起到閱讀前的準備工作。

閱讀中學生在遇到一些難以理解的詞匯時，教師應積極采取多元化方式為學生掃清詞匯障礙。如，可以運用構詞猜意、語境創(chuàng)設等方式來幫助學生理解不懂的詞匯。如，可以講解一些常見的否定前綴，在將其加到某些英語詞匯前將會構成詞根的反義詞，如，im-， un-， il-， in-， ir-等。

在閱讀后的鞏固練習中，主要以學生的實際運用為主，引導學生將閱讀中所學習到的一些詞匯應用到學習、生活以及游戲中，從而增強學生對英語詞匯的理解。如，可以通過復述課外，生活對話，猜詞競賽等方式進行學習，幫助學生更全面地掌握英語閱讀中的詞匯。

3. 總結

總的來說，在當前高中英語閱讀課教學中，由于在閱讀課教學中存在一些詞匯障礙，使得學生不容易理解閱讀中的語句，為學生的高中英語閱讀造成很大的閱讀障礙，從而降低學生的學習效率。因此，要提升高中英語閱讀課的教學效率，首先應讓學生現(xiàn)弄清詞匯的大意，才能避免不懂的詞匯成為學生閱讀的障礙。本文主要針對這方面提出幾方面相關性解決措施，從而有效提升高中英語閱讀課的教學效率。

[1] 鄧文靜. 探索高中英語閱讀課中詞匯教學的有效策略[J]. 中國校外教育， 2017（25）.

[2] 李杰佳. 體驗“用中學”的詞匯學習模式在高中英語閱讀課詞匯教學中的應用[J]. 廣西教育學院學報， 2012（05）.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣第一中學）