鄭宇靜

語言的學習都主要側(cè)重于聽、說、讀、寫四個方面，初中英語也不外乎于此，這就要求了學生對英語學習的自主掌控能力。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)的教學模式，重組了教學模塊，通過學生的自助式學習、自助式評價、自助式提高來達到自主學習的目的。這種教學理念可以讓學生及時掌握當堂所學知識，更好地參與到整個教學過程中，不再是孤立的個體，從而對基礎(chǔ)知識靈活應用，學生會說會用，這是學習一門語言的根本目的。那么在課堂中，怎樣將自助式學習這種理念貫徹到教學過程中，從而培養(yǎng)初中學生的自學能力呢？

1. 興趣是學生的第一任教師，積極性是前行的一大動力

傳統(tǒng)的英語教學模式在教師和學生建立了不可或缺的紐帶，使得學生對教師有很強的依賴感，在教學過程中，需要教師一步步引導，傳統(tǒng)的嬰兒式教學。在這種教學模式下 ，學生逐漸失去了興趣和學習的積極性，自主學習能力逐漸退化。所以作為授課者，我們首先要做的就是激發(fā)起學生對英語學習的興趣，調(diào)動起學生對英語學習的積極性，讓學生作為課堂主體參與到教學過程中，自己去感知這門語言的魅力。

作為教師，我們應當積極扮演好引導者的教學身份，激發(fā)學生的學習興趣和求知動力，使枯燥無聊的公式化教學更加多元化和生動化以調(diào)動學生的學習積極性。例如，在激發(fā)學生的學習興趣方面，我采用了情景化教學和合作型教學。對于初中學生來說，他們有強烈的好奇心，教育的可塑性較強，形象思維在他們的主觀意識中仍占主導作用。因此，在教學課堂中我通過創(chuàng)設(shè)一些情景讓學生角色扮演，讓學生與英語更大面積接觸來提升他們對英語學習的興趣。讓學生認真去聽，大膽去說，逐步提升學生的英語聽說能力，以達到英語學習的全面發(fā)展。再者，作為教師，我會通過教學目的來將教學任務具體細分，再從學生的角度出發(fā)，在教學過程中創(chuàng)設(shè)合適學生開展的學習任務，讓學生具體參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)中，通過不斷學習努力完成學習任務后的成就感和充實感，這是教師無法傳遞到的。

2. 注入方法，引導方向，成為習慣

伴隨著不斷深入的新課程改革，作為授課者，我們應授之與漁，而絕非魚。我們應當把教學重點放在如何教會學生自主學習的方法，并且作為領(lǐng)路人合理地引導他們?nèi)W習去領(lǐng)悟去應用，讓學生切實地參加到我們的教學過程中。

例如，在講課之前我會先讓學生們預習當堂所學課文，讓他們在他們的角度上先去感知整篇文章，了解并背誦一些重要單詞短語，重難點句型。這樣在教學過程中，不但加深了他們的學習印象，更給了學生們一個自我思考的過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外，作為教師，我們應當在日常的教學過程中給學生提供合理的自我感知知識的時間，讓他們自我組成學習小組去溝通交流，這不但對提升他們的自我學習能力有幫助，還有益于提高課堂效率。

3. 課堂之外的小課堂也必不可少

英語作為一門語言，更多的是要去聽去說，所以作為教師來說，不僅僅要抓住課堂上的幾十分鐘，應當堅持課堂教學和課外活動相結(jié)合的教學方式，讓學習英語成文一種習慣。而對學生來講，課堂上的模塊式教學也不足以讓他們掌握一門語言，他們更需要去認真聽、去大聲說、去和學生交流的機會。

為了充分利用好課外時間，來幫助學生們更好地完成學習任務，掌握語言能力，我為學生們創(chuàng)建了一個英語交流的場所——英語角。其包含有英語故事、英語詩歌、以及一些英文歌曲、聽力磁帶，當然了英語角創(chuàng)設(shè)的最佳益處絕非如此，英語角更大的魅力是為學生提供了一個可供英語交流的環(huán)境，驅(qū)使著他們更主動地去用英語交流。我還提倡學生在課余時間觀看一些英文電影，演講，多聽一些英語歌曲，倡導他們用英語小便簽來代替平常之間交流的小紙條。將英語學習切實的落實到聽、說、讀、寫四個方面，讓英語學習走進生活，成為一種習慣。

4. 結(jié)語

英語作為一門語言，應當是學生自己學會的，而不是教師教會的。作為教師，我們應當將教學重點放在如何教會學生去學習，培養(yǎng)學生自我學習能力，提高教學速率，提升教學質(zhì)量。同時，為了滿足當下新課程的教學需要，教師應及時調(diào)整教學策略，不斷堅持與學生之間的交流和溝通，不斷為學生提供自主學習的機會，利用好課外活動時間，促使學生將課堂所學知識充分的應用到課外實踐過程中，從而提升學生的英語語言能力。

[1] 崔玥. 初中英語自主學習課堂教學模式初探[J]. 考試周刊， 2009（42）.

[2] 朱永娟. 小學階段英語自主學習能力培養(yǎng)初探[J]. 新課程（教育學術(shù)）， 2010（04）.

（作者單位：福建省南平市建陽區(qū)第三中學）