語(yǔ)言是文化傳承的重要載體，二者的關(guān)系是密切關(guān)聯(lián)、密不可分的。語(yǔ)言的教學(xué)不單是詞匯、句式、語(yǔ)法的傳授，還應(yīng)包括文化背景的了解，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然偏重傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視文化背景的介紹。教師不重視文化滲透到閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，應(yīng)將文化滲透到閱讀教學(xué)過(guò)程中，以提高學(xué)生閱讀理解能力及跨文化交際能力。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的策略

1.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造文化氛圍

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，閱讀不單是文字的表述，還滲透著文化背景，若忽視文化知識(shí)會(huì)讓學(xué)生理解文章存在差異。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中需添加文化知識(shí)的教授，介紹文化背景，讓閱讀的原貌被還原出來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生更好地了解西方文化。課間播放英文音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)中；在西方比較有代表性的節(jié)日時(shí)，給學(xué)生介紹節(jié)日由來(lái)及西方人在這一天怎么渡過(guò)等等，可讓學(xué)生對(duì)西方文化有深刻的印象，為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.2 文化導(dǎo)入教學(xué)，激起學(xué)生興趣

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活改變文化導(dǎo)入方法，教師備課時(shí)需要充分了解教學(xué)課題中的文化背景，然后制定教學(xué)計(jì)劃?？梢猿浞掷枚嗝襟w教學(xué)，通過(guò)圖片、文字、視頻等形式向?qū)W生展示文化內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的興趣，使其將原有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師課中再加以補(bǔ)充說(shuō)明文化店，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講述，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表內(nèi)心所想所悟。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生課后加大閱讀量，彌補(bǔ)缺失的文化背景知識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀具有代表性的書(shū)籍，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生從書(shū)中得到靈感，以提高自身文化素養(yǎng)。

1.3 學(xué)校加大投資，豐富閱讀資源

書(shū)籍是學(xué)習(xí)中必不可少的工具，在生活工作中起著非同尋常的作用。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，是教書(shū)育人的神圣場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂上，社會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)等都能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，閱讀書(shū)籍可以塑造心靈，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)多閱讀，而學(xué)校圖書(shū)館是獲得閱讀的重要途徑，大量的書(shū)籍閱讀可積累文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)加大書(shū)籍購(gòu)買的投資，以滿足師生對(duì)閱讀的需求，獲得課堂中不曾體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)體驗(yàn)。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的價(jià)值

2.1 有利于提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中注重的是對(duì)知識(shí)的講解，忽略文化背景的滲透，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。語(yǔ)言蘊(yùn)含著復(fù)雜多元的文化元素，學(xué)生不僅要有基本的語(yǔ)言技能，還要充分理解材料中的文化意義。將文化背景通過(guò)多種方法滲透到閱讀教學(xué)中，不僅充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能發(fā)揮其主體地位，有效提高閱讀教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2 有利于提高閱讀能力及跨文化交際能力

閱讀能力的提高不但通過(guò)增加詞匯量、掌握語(yǔ)法就可以達(dá)到的，還要理解材料中隱含的文化知識(shí)，才可能正確意會(huì)文章的含義。因此，將文化知識(shí)滲透到閱讀教學(xué)中可讓學(xué)生更輕松理解文章內(nèi)容，可提高學(xué)生理解語(yǔ)言準(zhǔn)確度、速度及綜合運(yùn)用能力。此外，通過(guò)文化知識(shí)的滲透，可讓學(xué)生縮小文化間的差異，豐富自身文化知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文化交際能力。

2.3 有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的人才

學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，語(yǔ)言類人才不單需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還需要有跨文化交際能力和交際意識(shí)，要能得體地運(yùn)用語(yǔ)言就需要具備文化意識(shí)，由此可看出，在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)文化滲透度是社會(huì)向前發(fā)展對(duì)人才的需求，也是提升學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基本條件。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視文化背景對(duì)學(xué)生閱讀文章的重要性，教師不斷改善閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能掌握閱讀技巧，還能對(duì)文化背景有一定的了解，同時(shí)增加文化知識(shí)的積累量，讓文化知識(shí)和閱讀技巧相得益彰，有效提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)成績(jī)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：李美（1980-），女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，山東省鄒城市第二中學(xué)一級(jí)教師。

（作者單位：山東省鄒城市第二中學(xué)）