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      高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的 文化滲透研究

      2018-06-22 06:59李美
      關(guān)鍵詞:文化背景跨文化交際

      語(yǔ)言是文化傳承的重要載體,二者的關(guān)系是密切關(guān)聯(lián)、密不可分的。語(yǔ)言的教學(xué)不單是詞匯、句式、語(yǔ)法的傳授,還應(yīng)包括文化背景的了解,現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然偏重傳統(tǒng)教學(xué)方式,忽視文化背景的介紹。教師不重視文化滲透到閱讀教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能激發(fā)出來(lái),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此,應(yīng)將文化滲透到閱讀教學(xué)過(guò)程中,以提高學(xué)生閱讀理解能力及跨文化交際能力。

      1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的策略

      1.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,營(yíng)造文化氛圍

      教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念,閱讀不單是文字的表述,還滲透著文化背景,若忽視文化知識(shí)會(huì)讓學(xué)生理解文章存在差異。因此,閱讀教學(xué)過(guò)程中需添加文化知識(shí)的教授,介紹文化背景,讓閱讀的原貌被還原出來(lái),可引導(dǎo)學(xué)生更好地了解西方文化。課間播放英文音樂(lè),讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)中;在西方比較有代表性的節(jié)日時(shí),給學(xué)生介紹節(jié)日由來(lái)及西方人在這一天怎么渡過(guò)等等,可讓學(xué)生對(duì)西方文化有深刻的印象,為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

      1.2 文化導(dǎo)入教學(xué),激起學(xué)生興趣

      根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,靈活改變文化導(dǎo)入方法,教師備課時(shí)需要充分了解教學(xué)課題中的文化背景,然后制定教學(xué)計(jì)劃??梢猿浞掷枚嗝襟w教學(xué),通過(guò)圖片、文字、視頻等形式向?qū)W生展示文化內(nèi)容,可激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的興趣,使其將原有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師課中再加以補(bǔ)充說(shuō)明文化店,用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講述,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,發(fā)表內(nèi)心所想所悟。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生課后加大閱讀量,彌補(bǔ)缺失的文化背景知識(shí),如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀具有代表性的書(shū)籍,豐富學(xué)生的文化知識(shí),讓學(xué)生從書(shū)中得到靈感,以提高自身文化素養(yǎng)。

      1.3 學(xué)校加大投資,豐富閱讀資源

      書(shū)籍是學(xué)習(xí)中必不可少的工具,在生活工作中起著非同尋常的作用。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任,是教書(shū)育人的神圣場(chǎng)所,學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂上,社會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)等都能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,閱讀書(shū)籍可以塑造心靈,學(xué)生應(yīng)適當(dāng)多閱讀,而學(xué)校圖書(shū)館是獲得閱讀的重要途徑,大量的書(shū)籍閱讀可積累文化背景知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,學(xué)校應(yīng)加大書(shū)籍購(gòu)買的投資,以滿足師生對(duì)閱讀的需求,獲得課堂中不曾體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)體驗(yàn)。

      2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的價(jià)值

      2.1 有利于提高教學(xué)效率

      傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中注重的是對(duì)知識(shí)的講解,忽略文化背景的滲透,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。語(yǔ)言蘊(yùn)含著復(fù)雜多元的文化元素,學(xué)生不僅要有基本的語(yǔ)言技能,還要充分理解材料中的文化意義。將文化背景通過(guò)多種方法滲透到閱讀教學(xué)中,不僅充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,還能發(fā)揮其主體地位,有效提高閱讀教學(xué)的效率,達(dá)到教學(xué)目的。

      2.2 有利于提高閱讀能力及跨文化交際能力

      閱讀能力的提高不但通過(guò)增加詞匯量、掌握語(yǔ)法就可以達(dá)到的,還要理解材料中隱含的文化知識(shí),才可能正確意會(huì)文章的含義。因此,將文化知識(shí)滲透到閱讀教學(xué)中可讓學(xué)生更輕松理解文章內(nèi)容,可提高學(xué)生理解語(yǔ)言準(zhǔn)確度、速度及綜合運(yùn)用能力。此外,通過(guò)文化知識(shí)的滲透,可讓學(xué)生縮小文化間的差異,豐富自身文化知識(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文化交際能力。

      2.3 有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的人才

      學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,語(yǔ)言類人才不單需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,還需要有跨文化交際能力和交際意識(shí),要能得體地運(yùn)用語(yǔ)言就需要具備文化意識(shí),由此可看出,在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)文化滲透度是社會(huì)向前發(fā)展對(duì)人才的需求,也是提升學(xué)生閱讀能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基本條件。

      3. 結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)重視文化背景對(duì)學(xué)生閱讀文章的重要性,教師不斷改善閱讀教學(xué)方法,讓學(xué)生不僅能掌握閱讀技巧,還能對(duì)文化背景有一定的了解,同時(shí)增加文化知識(shí)的積累量,讓文化知識(shí)和閱讀技巧相得益彰,有效提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)成績(jī),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

      [1] 李燕清. 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行文化滲透[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究), 2016(04).

      [2] 鄧霄云, 陳學(xué)斌. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的策略研究[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2015(04).

      [3] 李悅. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“以生代教”教學(xué)模式初探[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬), 2016(08).

      [4] 張昊陽(yáng). 淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透有效策略[J]. 讀與寫(上,下旬), 2016(12).

      作者簡(jiǎn)介:李美(1980-),女,漢族,大學(xué)本科學(xué)歷,山東省鄒城市第二中學(xué)一級(jí)教師。

      (作者單位:山東省鄒城市第二中學(xué))

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