王文杰

“慕課”是一種新型的課堂教學(xué)模式，該種模式不會(huì)受到時(shí)間、國(guó)籍、地點(diǎn)等多方面因素的限制，因而其教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，為了提高高中英語教學(xué)有效性與靈活性，本文就提出三點(diǎn)將慕課應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的策略，希望可以為更多英語教師提供參考。

1. 借助“慕課”進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

對(duì)于任何一科目教學(xué)工作而言，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)都?xì)庵种匾淖饔茫挥袑W(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才可以順利完成本學(xué)科學(xué)習(xí)工作?；诖耍谑褂媚秸n教學(xué)方式時(shí)，高中英語教師就需要將其應(yīng)用于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，慕課時(shí)代為教師提供了更先進(jìn)的教學(xué)思路，當(dāng)高中英語教師在引入慕課時(shí)，為了更有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，高中英語教師就需要為學(xué)生申請(qǐng)慕課在線學(xué)習(xí)郵箱，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引入相關(guān)的視頻動(dòng)畫，促使學(xué)生可以在對(duì)新基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，順利回顧出以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，高中英語教師再為學(xué)生講授《English around the world》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課英語知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，進(jìn)而在參與的基礎(chǔ)上透徹理解相關(guān)英語知識(shí)，教師就可以在課堂中導(dǎo)入慕課，為學(xué)生引入一些與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)具有緊密關(guān)系的動(dòng)畫視頻，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，促使班級(jí)學(xué)生可以對(duì)英語視頻中所包含的英語知識(shí)產(chǎn)生直觀理解，并可以更好地利用慕課在線課程，與其他學(xué)校、其他地域?qū)W生溝通英語在世界中的應(yīng)用，促使學(xué)生在理解本節(jié)課整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到其中涉及的新單詞、新語法，新句子。

2. 利用“慕課”進(jìn)行聽力練習(xí)

開展英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流，而不單單僅僅是在書本上做相應(yīng)的英語題目、進(jìn)行英語寫作，基于此，聽力練習(xí)是高中英語教學(xué)中一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，在引入慕課教學(xué)形式時(shí)，高中英語教師就可以將慕課英語聽力練習(xí)教學(xué)之中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看慕課視頻，促使學(xué)生形成英語語感，進(jìn)而提高學(xué)生英語表達(dá)能力與應(yīng)試能力。

筆者建議高中英語教教師利用慕課進(jìn)行聽力練習(xí)前，需要詳細(xì)分析慕課視頻中所涉及到的英語內(nèi)容，在具體展示時(shí)可以通過為學(xué)生播放慕課視頻，而不放映其中英文字幕與中文字幕，讓學(xué)生在反復(fù)聽英語錄音的基礎(chǔ)上，寫下自己所聽到的內(nèi)容。教師可以分三遍放映慕課視頻，在第一遍放映時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整篇理解上找準(zhǔn)本篇討論的核心，放映第二遍時(shí)，可以為學(xué)生一句一句地播放，促使學(xué)生每聽到一句話就寫下一句，放映第三遍時(shí)，促使學(xué)生可以將英語聽力與自己所寫作的內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生展示出聽力原文，使學(xué)生對(duì)比自己聽錯(cuò)之處，加深學(xué)生對(duì)英語單詞以及英語句子的記憶，促使學(xué)生在后期聽到相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以快速做出應(yīng)答。除此以外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生基于慕課視頻中所展示出的內(nèi)容進(jìn)行課堂表演，提高課堂活躍程度，為學(xué)生營(yíng)造出更良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3. 應(yīng)用“慕課”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于大部分學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要之處，且學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，因而學(xué)生自學(xué)效果并不十分理想，在現(xiàn)階段進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，教師尚未為學(xué)生構(gòu)建出良好的自學(xué)氛圍，學(xué)生也無法通過自身努力開展有效的自學(xué)活動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教師需要淡化應(yīng)試教育背景，重視學(xué)生自身發(fā)展效果與咨詢能力。

教師將慕課應(yīng)用于高中英語教學(xué)中時(shí)，就可以利用慕課的多種形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，促使學(xué)生能夠感受到英語知識(shí)的趣味性，進(jìn)而利用自己已經(jīng)掌握的英語資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)。但是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，因此為了使學(xué)生可以利用慕課進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)，教師還需要為學(xué)生傳授一些自主學(xué)習(xí)方式以及在自主學(xué)習(xí)過程中需要重視的要點(diǎn)，促使學(xué)生可以提高時(shí)間利用效率，更有效地學(xué)習(xí)到高中英語知識(shí)。除此以外，由于慕課具有在線教學(xué)功能，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用慕課方式，抽出課后學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他國(guó)家學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。

例如，高中英語教師在為學(xué)生講授《Healthy eating》期間，就應(yīng)該合理為學(xué)生呈現(xiàn)出慕課視頻，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解不同國(guó)家健康飲食方式，并為學(xué)生提供與其他國(guó)家學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，從而更有效地提高學(xué)生自學(xué)效果。

在當(dāng)前國(guó)家對(duì)學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力越來越重視的基礎(chǔ)上，英語教師需要積極利用新的“慕課”教學(xué)模式，使高中學(xué)生可以突破國(guó)家與地域的限制，更好地利用英語，與外國(guó)教師以及學(xué)生進(jìn)行交流，在全面認(rèn)識(shí)自身英語水平不足之處的基礎(chǔ)上，找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。希望高中英語教師在合理使用慕課教學(xué)形式后，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為高中學(xué)生英語交流能力的提高做出貢獻(xiàn)。

[1] 徐倩. 慕課：一場(chǎng)正在到來的教育變革 專訪華東師大國(guó)際慕課研究中心主任陳玉琨[J]. 上海教育， 2013（28）.

[2] 鄒彩苗. 合作共贏，誰與爭(zhēng)鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣東科技， 2012（13）.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)）