孫曉璇　陳蒙蒙

現(xiàn)在的教師可能會(huì)認(rèn)為學(xué)生的質(zhì)量一年不如一年，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，本文就針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，分析英文成績(jī)沒(méi)有得到提高的原因。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教材版本問(wèn)題

現(xiàn)在教材版本越出越多，學(xué)校在選擇教材上難以取舍。新課標(biāo)要求，教師要在一定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教材內(nèi)容，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)進(jìn)度較趕，無(wú)法將課本的內(nèi)容說(shuō)的很透徹，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)得模棱兩可。甚至教師對(duì)于教材中的內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，如果考試考到相關(guān)知識(shí)，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。而且，現(xiàn)在的教材不僅內(nèi)容增加了，同時(shí)難度也加大，這對(duì)教師和學(xué)生都是很大的考驗(yàn)，教材的不實(shí)用是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的很大的問(wèn)題。

1.2 高考試題方面

現(xiàn)在高考在一直進(jìn)行改革，試卷從原來(lái)的只針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行考試改為了靈活出題，難度越來(lái)越大，給教師和學(xué)生帶來(lái)了很重的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在高考減少了短文改錯(cuò)這種較為基礎(chǔ)的題目，增加了更多的完形填空題。高考作文也由原來(lái)的命題作文或者看圖作文改為現(xiàn)在開(kāi)放式的作文，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的挑戰(zhàn)。高考的題型在一直改變，也讓教師和學(xué)生面臨著更大的壓力。

1.3 教學(xué)方面的問(wèn)題

現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生的單詞詞匯的積累，而高中英語(yǔ)教學(xué)又重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就導(dǎo)致了學(xué)生難以接受學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，高中英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有做好學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)接工作，讓很多初中學(xué)的好的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)候，學(xué)習(xí)一落千丈。這也是高中教師在教學(xué)上應(yīng)該注意的點(diǎn)。

1.4 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于生活中很少接觸到英文，很多學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦沒(méi)有興趣，就導(dǎo)致不能夠自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有能夠獨(dú)立進(jìn)行思考。如學(xué)生在記單詞的過(guò)程中，只是死記硬背，沒(méi)有根據(jù)詞根進(jìn)行記憶，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能做到融會(huì)貫通，舉一反三。如果學(xué)生只是依賴(lài)教師去教授自己，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。

1.5 學(xué)校沒(méi)有轉(zhuǎn)換思維

學(xué)校認(rèn)為英語(yǔ)只是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要積累單詞和背誦全文就可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這是對(duì)英語(yǔ)的一種誤解。英語(yǔ)其實(shí)融合了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，它可以鍛煉學(xué)生的思考能力，包含了歷史、文化、民俗等各式各樣的內(nèi)容。如果只是把英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科獨(dú)立起來(lái)，學(xué)校就沒(méi)有能力提高英語(yǔ)的教學(xué)水平。

1.6 教師能力不夠

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的應(yīng)該是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，很多教師卻沒(méi)有盡到教學(xué)義務(wù)。一部分教師對(duì)知識(shí)教授得不夠深入，沒(méi)有把問(wèn)題講得很透徹；還有一部分教師在備課的時(shí)候不夠認(rèn)真，可能存在上課被學(xué)生難住的問(wèn)題；另一部分教師上課時(shí)候，缺乏跟學(xué)生互動(dòng)，教師只是在一個(gè)人授課，導(dǎo)致無(wú)法了解學(xué)生是否掌握了知識(shí)。這些都是在現(xiàn)實(shí)中，教師授課的過(guò)程中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致了高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)方式

在平時(shí)生活中，我們很難接觸到英語(yǔ)，而英語(yǔ)作為高考的重要科目，又要受到重視。那如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，都應(yīng)該被我們重視。下面就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議供參考：

2.1 學(xué)生方面

就像搭建一棟大樓需要一磚一瓦蓋起來(lái)一樣，英語(yǔ)也是又一個(gè)個(gè)單詞拼湊起來(lái)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握更多的單詞，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷提高英語(yǔ)的詞匯量，增加外文書(shū)籍的閱讀，靈活掌握詞匯的運(yùn)用，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2 教師方面

教師要提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)該要積累更多的知識(shí)，在課堂中加入英語(yǔ)微故事和英語(yǔ)國(guó)家的民俗，這樣可以讓學(xué)生注意力都集中過(guò)來(lái)，提高課堂質(zhì)量；其次，教師要精心備課，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解脫出來(lái)，進(jìn)行更加靈活的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，提高自主學(xué)習(xí)英文的能力；最后，教師要將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并將課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣即使高考題目千變?nèi)f化，學(xué)生也能輕松應(yīng)對(duì)；最后，教師要針對(duì)教材鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教材中的片段作為學(xué)生閱讀能力提高的工具，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)總體發(fā)展不錯(cuò)，但是還存在著各種各樣的問(wèn)題，學(xué)校、教師、學(xué)生方面都應(yīng)該進(jìn)行改變，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，來(lái)讓這些問(wèn)題更好地得以解決，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

[1] 田愛(ài)華. 就現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析及解決方案研究[J]. 教育， 2016（10）.

[2] 萬(wàn)鵬. 當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 教育， 2017（01）.

（作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)）