汪小英

摘要若一個民族缺乏人文主義精神的燭照以及對未來的浪漫的想象，那么這個民族怎會有創(chuàng)新的能力與可持續(xù)發(fā)展的資本？于是教育就擔(dān)任了至關(guān)重要的角色。而葉圣陶先生是這樣論述的：把“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習(xí)慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。”現(xiàn)在所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，無一不要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而語文學(xué)習(xí)，則是對一個人精神的重鑄、靈魂的凈化和品性的升華。語文知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，則浸潤在社會生活之中，貫穿于漫長的人生之旅，作為語文教育者，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)語文的各種良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞語文學(xué)習(xí)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

1課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

古語說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個階段。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的習(xí)慣，同時也為老師上課做好準備。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感……足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，都有很高的價值。”

每一次面對七年級的孩子，我都會在課堂上花足夠的時間，對他們進行學(xué)習(xí)方法，尤其是課前 “三 三一” 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.1三：讀課文至少三遍，這是預(yù)習(xí)的第一步

古人說：“讀書貴神解?！弊x，就是要求學(xué)生集中精神總體瀏覽，快速通讀（默讀或朗讀）課文，并結(jié)合提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等進行思考，以辨識文體、了解課文的內(nèi)容大意、整體感知課文。這樣的預(yù)習(xí)，能使學(xué)生把握課文的內(nèi)容大意，實際上也就基本掌握了本文的學(xué)習(xí)重點。就預(yù)習(xí)而言我對于學(xué)生具體要求如下：

1.1.1初讀課文：疏通詞語障礙

輕聲自讀課文，在讀的過程中，用鉛筆劃出生字新詞并多讀幾遍。遇到不會讀的字，借助工具書解決字的讀音并注上拼音。聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞。還有不理解的詞語用筆做上記號，在上課時提出來。

1.1.2再讀課文：理清文路，概括課文內(nèi)容

細讀課文，用自己的話或找出書上的相關(guān)語句歸納出每一段的意思，概括課文的主要內(nèi)容。課題是對文章內(nèi)容的提煉和概括，有人把它比作文章的眼睛。請你抓住“文眼”質(zhì)疑、思考，再帶著質(zhì)疑默讀全文，初步把握文章內(nèi)容，探清文章思路。

1.1.3三讀課文：解決課后習(xí)題

帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的批注。也可以把自己的讀書感受寫下來。嘗試通過自己的閱讀，獨立思考回答出問題，帶著對這些問題的思考去課堂進一步學(xué)習(xí)。

1.2三：抄最欣賞的句子至少兩句

預(yù)習(xí)課文時，要求每位學(xué)生為每篇課文做到以下幾步：第一，弄清文章的作者是誰、寫作背景怎樣；本文的體裁屬什么；第二，給生字注音；給詞語解釋意義；并選擇其中的幾個詞語進行連詞成段（50字左右）；第三，摘抄課文中名句和佳句，并選擇其中一句進行仿寫。

1.3一：每篇預(yù)習(xí)之后寫一篇讀筆記

寫一篇一百字左右的讀后感（包括：我讀了……，明白了……想到了……，我將要做……等），然后要求學(xué)生按步驟進行預(yù)習(xí)。這樣做目的是培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣，正如魯迅先生所說的：“讀書‘要眼到、口到、心到、手到、腦到”。

1.4預(yù)習(xí)作業(yè)，恰當(dāng)設(shè)置

徐特立說：“不動筆墨不讀書”。鑒于此，我以《課前預(yù)習(xí)單》作為基點，讓學(xué)生把“課前導(dǎo)學(xué)”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，既減輕課堂容量，又培養(yǎng)了主動預(yù)習(xí)和檢測的習(xí)慣。

2使用工具書的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)離不開讀寫，在讀寫的過程中，學(xué)生均會遇到疑難字、詞，僅靠課堂上教師講解是遠遠不夠的，務(wù)必要學(xué)生養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。所以，初一伊始，我會要求學(xué)生準備三本工具書：《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》《古代漢語常用詞詞典》，預(yù)習(xí)時我要求學(xué)生自己弄懂每篇課文的生字詞，課堂上抽查，形式不一，督促學(xué)生養(yǎng)成查工具書，自己解決字音、詞意等最基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，在做課外文言文習(xí)題時，我會要求學(xué)生自己查字典進行字詞解釋并翻譯全文，學(xué)會根據(jù)語境來選擇合適的詞義，通過這些具體的做法、要求來督促學(xué)生養(yǎng)成自覺查工具書的習(xí)慣。這樣，學(xué)生不會讀、不會寫、不理解的字詞就逐漸減少，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將會終身受益。

3復(fù)習(xí)整理歸納的習(xí)慣

孔子說：“溫故而知新。”每天晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識及時瀏覽一遍。每周末，及時將所有知識進行一次系統(tǒng)整理。對于文言文，我要求學(xué)生在學(xué)完一課時，按照：通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式、重點詞句釋義等進行歸納整理，在一單元、一冊書、一學(xué)年完成之后，進行歸納整合，將知識進行縱向梳理，讓學(xué)生對知識系統(tǒng)了若指掌，游刃有余。

博觀約取，厚積才能薄發(fā)。一個動作，一種行為，多次重復(fù)，成就習(xí)慣。但觀念改變習(xí)慣，習(xí)慣積淀素養(yǎng)，智利詩人米斯特拉爾說：“許多需要的東西我們可以等待;但是學(xué)生不能等,他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對學(xué)生我們不能說明天——他的名字是今天！”良好的習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，積蓄潛在能量，讓我們自己的人生精彩而輝煌，翱翔蒼穹。