陳寶平

摘要本文闡述了構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式教學(xué)策略：一是運(yùn)用學(xué)生已有生活知識(shí)，巧妙導(dǎo)入新授內(nèi)容；二是合理整合優(yōu)化教材資源，適度融合生活元素；三是創(chuàng)設(shè)課堂生活情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；四是合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生活是思維的源泉，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)?！缎抡n標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼?，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主探究數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，研究生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的生活化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1運(yùn)用學(xué)生已有生活知識(shí)，巧妙導(dǎo)入新授內(nèi)容

新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，既是數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，又是學(xué)生認(rèn)知過程的發(fā)展點(diǎn)，是連接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師巧妙運(yùn)用生活化的教學(xué)手段導(dǎo)入新授內(nèi)容，不僅可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到有效激發(fā)，還可以不斷提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，先給同學(xué)們講一段“分月餅”的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在沙漠中豬八戒餓了，看見口袋里剩的兩個(gè)月餅直流口水，說：“師傅，我最餓，這兩個(gè)月餅我全吃了。”悟空說：“不行，還有師傅呢！師傅吃一個(gè)，我們倆分一個(gè)?！敝v到這里，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，一個(gè)月餅平均分給倆人，每人得幾個(gè)？”學(xué)生說：“半個(gè)?！薄澳敲窗雮€(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？”這下便難住了學(xué)生，教師就很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

再如，講解“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以這樣利用生活知識(shí)進(jìn)行新授內(nèi)容的導(dǎo)入：教師分別向?qū)W生展示1元、5元和10元的人民幣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果老師拿著10塊錢的人民幣去超市買了4塊錢的文具，那么賣家應(yīng)找給老師多少錢？同時(shí)，教師也可以組織同學(xué)模擬買賣過程，通過利用相應(yīng)的生活知識(shí)營(yíng)造生活化的教學(xué)情景，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的逐步提升。

2合理整合優(yōu)化教材資源，適度融合生活元素

教材是傳承數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的憑借。在教學(xué)過程中，教材是不可缺少的部分，發(fā)揮著不可替代的作用。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，首先教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘，擴(kuò)大掌握的深度，并結(jié)合學(xué)生生活常識(shí)進(jìn)行有效整合，提高教材和生活元素的融合度。

例如，教學(xué)“通分”時(shí)，對(duì)教材作適當(dāng)?shù)闹亟M，以生活實(shí)例引入，相信會(huì)有更好的效果。學(xué)校衛(wèi)生包干區(qū)劃分，其中四年級(jí)分到了總數(shù)的六分之一，五年級(jí)分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個(gè)年級(jí)分到的多一些？（1）指名口答。（2）你能否通過計(jì)算來比較哪個(gè)年級(jí)分到多一些？你是怎樣計(jì)算的？（3）讓學(xué)生分小組討論后嘗試解答。

這種實(shí)際問題的引入，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)通分不僅要會(huì)通分，而是要把通分作為一種解決問題的手段來掌握，使學(xué)生的頭腦中形成較為清晰的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3創(chuàng)設(shè)課堂生活情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

比如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生看一個(gè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的動(dòng)畫課件，從中讓他們體會(huì)到乘坐那種裝有圓形輪子的汽車，比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車更安全，也不會(huì)顛簸得厲害。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。這樣引入新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動(dòng)有趣，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實(shí)際問題。

再如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積和容積”時(shí)，解釋這兩個(gè)概念可以用生活中的物品作為例子，冰箱放在屋內(nèi)占據(jù)空間的大小就是冰箱的體積，而里邊所能容納東西的空間則是冰箱的容積，借用同一事物進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好的理解體積與容積的關(guān)系和區(qū)別。學(xué)生對(duì)冰箱并不陌生，這樣直觀講解能夠讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三，在解決實(shí)際問題中也會(huì)得心應(yīng)手。

4合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)指的是學(xué)生親自動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察在動(dòng)手實(shí)踐過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并記錄下有用的信息，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開合理分析、計(jì)算和判斷等，由此實(shí)現(xiàn)理解、掌握知識(shí)及解決問題的一種作業(yè)形式。

例如，教完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，老師家準(zhǔn)備買個(gè)新的立式大空調(diào)，今天放學(xué)后完成這樣的作業(yè)：（1）幫老師先去了解一下各類品牌空調(diào)的原價(jià)，并計(jì)算好折后價(jià)；（2）再了解一下各品牌空調(diào)本月賣出臺(tái)數(shù)和返修臺(tái)數(shù)，并計(jì)算好返修率；（3）確定老師該買哪個(gè)品牌空調(diào)。

再如，在教長(zhǎng)方體的特征后，布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型。學(xué)生要思考：什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體到課堂時(shí)，長(zhǎng)方體的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？

綜上所述，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到生活化課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師通過不斷探索和創(chuàng)新多樣化的課堂教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的濃厚興趣，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、大膽創(chuàng)新的精神。